一、信息化精准论文发表教学

       精准教学从论文发表理论首次提出至今已有50余年的历史。近年来，随着移动网络和人工智能技术的发展，该方法已被成功用于众多学科，如:生物化学、神经病学、儿科护理学。经过教学工作者多年的探索和实践，虽然对精准教学的内涵和意义已有较为深刻的认识，但如何在具体学科中实施精准教学仍是我们关注的焦点问题。

       基础化学是我校几乎所有专业的公共基础课之一，学时数占比高达43%的基础化学实验是本课程的实践环节，同时也是该课程知识体系的重要补充。笔者常年致力于基础化学实验论文发表教学，在平时实验带教中发现存在多方面的问题，如安全意识薄弱、实验操作不够规范、设计性实验方案缺少个性化、实验报告完成质量不高。为解决上述弊病，笔者尝试在教学中引入信息技术从而达到全员、各层次以及个体等不同层面的精准化教学的目的。要实现基础化学实验精准教学，实际上也就是有针对性地解决教学中的“需”与“供”的关系，因此，借助信息化手段知悉学员的需求，如何定制化提供供给就成为解决基础化学实验精准教学的关键问题。

       信息化手段主要包括两个方面，即信息化教学平台和信息化资源。信息化教学平台作为教学的辅助工具，教员借助平台既可以点对点地收集到学员存在的问题，也可以定向反馈学员所需信息，因此可以解决上述需求的问题。当前各类信息化资源丰富，如MOOC、微课、电子书包等。这些资源虽丰富，但由于受众宽泛，如直接使用难以达到定制化的效果。本文就如何达到基础化学实验精准教学，提出了基于信息化手段的实施策略，并对实施后的效果进行了统计分析。

二、精准教学的实施论文发表策略

       全员精准方案包括实验室准入考核、实验操作规范化视频教学和报告格式规范化。①实验室准入考核。提前布置包括化学实验安全知识、实验事故预防及处理等预习任务，继而将相关知识以客观题的形式发布在班级教学论文发表平台上，然后要求学员在规定时间内通过网络平台完成自测。教学组以80分作为过关标准，测试共有两次机会，达标者方能获得化学实验室的入场券。②实验操作规范化视频教学。首先，收集或制作相应的视频并将其共享在教学平台供学员预习之用;其次，将视频教学与课堂示教结合，重点强调以往实验中易犯错误的地方;最后，保留视频资料共享供学员复习之用，通过反复观看学习最终达到熟练掌握规范操作的目的。③报告格式规范化。以往优秀的实验报告会作为模板共享至班级教学平台上供学员参考。

       层次精准化方案因实验性质不同而有所差异。①基础性或综合性实验。借助信息化论文发表教学平台收集学员实验前后存在的问题、记录并整理实验带教中存在的问题，将共性问题及标准答案或规范操作整理成问题库，通过信息化教学平台针对性地批量推送有需要的学员。②设计性实验。借助于信息化教学平台为同一实验设计团队成员建群。教员利用群组实时解决该团队存在的具体问题，包括资料查阅、资料整理、方案设计、实验技术的应用、实验操作、实验记录、实验小结、数据处理、实验讨论和报告书写等。

       个体精准化方案主要解决个体特有问题、设计实验方案泛大众化问题和实验报告缺少讨论或讨论无针对性的问题。①解决个体特有问题。教学组在实验前借助平台发布预习任务，督促学员按要求完成并通过平台给教员反馈自己存在的具体问题。教员通过平台收集反馈信息、整理学员存在的问题、进而根据问题有针对性的备课，将问题的解答穿插于授课过程中。②解决设计实验方案泛大众化问题。教学组利用教学平台推荐优秀数据资源库、分享文献查阅的方法或者实验相关的文献资料，要求学员理清实验影响因素并完成实验设计，教员根据学员给出的初稿在线提出修改意见。③解决实验报告缺少讨论或讨论无针对性的问题。为了有效训练学员实验讨论的能力，教员在实验小结环节可以指明实验讨论的方向，要求学员根据自己的实验记录、论文发表数据处理结果做出相应的讨论，同时也可借助平台分享具有高质量实验讨论的报告以供参考。