艺术设计专业是近年来逐步崛起的新专业，课程知识内容非常丰富，且具有前瞻性、创新性、实践性等特点，旨在为国家培养高水准的艺术设计人才。现阶段，在线教学成为艺术设计专业教学不可或缺的手段。特别是在疫情防控阶段，国家提出“延期不延教，停课不停学”的要求，构建艺术设计专业线上教学模式势在必行。论文发表本文结合艺术设计专业课程特点，将其线上教学模式构建划分为教学准备、教学活动、实践操作及教学反馈四个步骤。

一、教学准备

       做好教学准备工作有助于提高教学质量和效果。在开展教学准备工作时，教师首先要了解艺术设计专业知识特点，明晰专业课程认知规律，依托合适的媒介组建线上教学模式，以保证学生取得最佳的学习成果。比如色彩表现课程教学，可以采用“学习通建课+钉钉群+钉钉直播”的方式；再如现当代艺术研究课程教学，可以采用“学习通建课+QQ群+腾讯会议”的方式。也就是说，线上教学模式的应用决不能千篇一律，而是要严格按照课程特点，以及综合以往的教学方法和教学经验，对线上教学模式进行规划设置。论文发表针对教学资源的选择，教师可以利用网络技术寻找与本课相关的教学资源，对所搜寻的教学资源进行系统化的整理后，将其引入平台，供学生观看学习。当然，为了使学生提高学习质量和效果，将现成的教学资源经过处理后上传到平台是远远不够的。教师还要结合课程大纲要求和具体教学目标，采用制作课程教学视频的方式完成对重难点知识的讲解。需要注意的是，每个课程视频的时间不能超过10分钟，注意保证各个视频之间的衔接性，避免知识过于碎片化，不利于学生优化知识结构和提高学习成果。此外，在组织开展线上教学之前，教师需要帮助学生梳理线上教学流程，以促使学生更好地适应线上学习。

二、教学活动

       教学活动是学生开阔视野，学习知识，发散思维及丰富情感的重要保障，良好的教学活动能够活跃课堂氛围，激发出学生的学习兴趣和学习潜能。相对于传统课堂活动来说，线上教学活动的构建较为困难，特别是教师不能把握学生的学习动态，不能监管学生的学习行为，这使得教学活动的开展得不到保障。而在传统课堂教学中，学生可以从教师的语言及动作上感知学习任务，从教师的神情变化上明晰教学节奏。线上教学活动显然没有这种作用。但这不意味着教师要采用“一言堂”的方式进行教学，而仍要将学习权利交给学生，利用丰富多彩的线上教学活动指引学生学习。只不过线上教学活动的设计更加倾向于教师对学生的兴趣、需求及情感的了解程度。也就是说，在设计线上教学活动之前，教师掌握学生对知识背景的认知和专业技能学习的热情程度，本着科学、严谨的态度认真设计活动。特别是将学生需要掌握重点掌握的知识纳入线上教学框架之中，配合具有说明性、解读性的案例，协助学生研究和理解这些论文发表知识，帮助学生提炼高质高效的学习方法。当然，案例的选用要符合学生当前素质发展和能力构建需求。在选好案例之后，教师要围绕这些案例制定具有层次性、梯度性的学习目标，坚持“步步为营，循序渐进”的教学原则，让学生一步一个脚印地完成学习任务，解决学习上的问题。通过保证学生积极参与线上教学活动，避免学生出现“开小差”的情况。

三、实践操作

       学习知识的目的在于实践运用。在传统的教学模式下，教师更加重视理论知识的讲解，忽视对学生知识应用的指导，使很多学生只有过硬的理论能力，缺乏实践能力和经验。艺术设计专业培养的是复合型应用型的优质设计人才，若学生缺乏实践能力和经验，显然不符合艺术设计专业人才培养目标要求。随着教学观念的更新换代，线上教学成了培养艺术设计专业学生实践能力的一个重要窗口。这就要求教师深度思考如何在线上教学中培养和锻炼学生的实践设计能力。对于教师来说，首要解决的问题就是引导学生进行实践操作。综合以往的论文发表教学方法和经验，教师可以从以下两个方面发力：一是构建直观化、立体化、趣味化的教学情境，将学生以角色的身份带入到具体的情境之中，让学生在分析和研究创作的过程中，产生强烈的实践欲望。特别是在讲解案例的过程中，教师要让学生从案例中提取创作思路和提炼创作方法，以增强对作品的理解，减少创作的阻力；二是将做作业作为锻炼学生实践能力的主战场。结合学生线上学习成果，为学生精心设计作业。通过认真批阅作业，了解作业中存在的问题，并对这些问题进行分类，按照类别展开系统化的讲解，使学生在线了解自己在创作过程中犯下的错误，了解错误产生的原因，并积极性积极的改正，这对于学生提高创作能力具有促进作用。

四、教学评价

       教学评价是课程教学中不可或缺的环节，教师需要通过评价了解教情和学情。线上教学模式的构建是建立在多种网络信息技术应用的基础上，其评价体系的构建应当更加多元化、多元化。评价内容应当包括线上考勤、课件观看次数与实践，课堂活动参与度，交流学习体会、章节作业完成情况，线上随堂考核等，都要能切实反映出学生的学习进度。结合具体的数据论文发表分析，明确学生在各阶段的表现情况，以及学习上遇到的困难。评价方式同样要多元化，做到客观、公正，依托教师评价、学生自评、学生互评、师生互评等方式，帮助学生正确认识自己，及时找到自己的不足，并进行改正，以此快速提高学习成果。