一、论文发表教学形式体现互动和谐的开放性

       高中美术教师开展开放性教学要将摆脱传统陈旧教学观念和思维的束缚，不断吸收先进、科学的教育理念，及时转变教师和学生的角色，让学生成为课堂的主体，教师要从知识的灌输者转化为学生学习的帮助者和指导者。传统的教学模式中教学形式是僵化、固化的，而开放式教学要求教学形式要体现出互动、和谐的开放性。开放和封闭是相对的概念，封闭型教学模式中教师习惯直接灌输知识，而开放性教学强调教和学的和谐、互动，这就要求教师要改变以往教师讲解、学生听讲的教育模式，构建良好的师生关系，在课堂上强化和学生之间的交流、互动，和学生一起来探讨美术论文发表内容，而不是成为知识的绝对权威者向学生灌输知识。以高中美术鉴赏为例，以往教师在美术鉴赏中基本是结合一些古今中外的美术作品讲解美术鉴赏的基本理论知识，让学生熟悉美术鉴赏的方法。课堂上大多由教师直接鉴赏，学生自己没有参与到鉴赏的过程中，师生之间缺乏有效的互动，教师也难以从学生的反馈中了解学生对美术鉴赏内容的理解。而构建开放式美术课堂，教师就要改变这种模式，要强化互动。教师要多给学生自己鉴赏的空间和平台，鼓励学生从自己的感受、经历出发谈一谈对各种美术作品的感受，并真正尊重学生的想法。教师可以和学生一起鉴赏，在师生互动交流中启发和引导学生，将一些美术鉴赏的内容融入其中，学生在不知不觉中掌握相关的理论知识，从而提升学生的美术鉴赏水平。

二、论文发表教学过程体现自主灵活的开放性

       开放性教学要求教师要打造灵活的教学过程，让学生在灵活多样的教学过程中学习美术知识、获得美术创作感受。

       1.教师要营造开放式的教学环境，从学生的现实生活出发开展美术教学，营造生活化的教学氛围。美术作为一门视觉艺术，其以生活为基础，教师开展美术教学也应该体现美术和现实生活的联系，将一些生活化元素融入美术课堂中，让课堂教学内容不局限于教材，拓展教学内容，学生也可以得到更加丰富的艺术体验。教师要从学生的现实生活出发寻找美术相关的事物，融入生活化元素消除学生对美术的陌生感，鼓励学生进行美术创作时从现实生活出发也可以让学生更有灵感，降低创作难度。高中生的感知能力比较强，教师要鼓励学生从现实生活中捕捉美术创作灵感，结合生活经验形成不一样的艺术认知。

       2.开放性的教学过程要体现学生的主体性，教师在美术课堂上要设计各种学生为主的课堂活动，提倡开放式的美术创作以提高学生的学习兴趣。高中美术教学中涉及的美术创作活动以临摹为主，临摹对学生的创作力要求较低，教学形式单一，这会限制学生的创造思维发展。构建开放性的美术课堂一定要将传统教学模式的桎梏打破，从学生的实际情况出发鼓励学生进行开放式的美术创作。高中生受到各种因素的影响，在美术素养、美术创作能力方面有着较差的差异，教师不应该采取一刀切的论文发表教学手段，而是要尊重学生之间的个体差异，提倡开放式的创作。比如在创作取材上要减少各种限制，让学生可以根据自己的特长、意愿选择创作主题，引入开放性的题目，让学生的创造力和想象力可以充分发挥出来，创作出个性化的艺术作品。每一个人的想法不同，对于相同的主题不同的学生也会产生不同的创作想法，教师要提供更大的创新空间，鼓励学生突破固有的创作思维。

       3.教师在教学过程中可以提供多样化的美术题材，让学生可以有更多的自主选择权。无论是美术创作还是美术鉴赏，教师都要引入多样化的美术题材，让学生的思维更加开阔，在创作中可以融入更多自己的想法，在美术鉴赏中也可以掌握更多类型美术作品的鉴赏方法。除了教师提供多样化的美术题材之外，还可以让学生自主选择美术主题，围绕对应的主题开展学习、创作，充分凸显教学过程的灵活性。

三、论文发表教学手段体现丰富多元的开放性

       开放式教学还要求教师要突破传统单一化的教学手段，要根据教学内容和需求引入多元化的教学手段和方法。教学手段的选择非常关键，其需要为教学目标的落实而服务，所以教师要从教学目标和教学对象出发选择适宜的手段，发挥出教学手段的价值，落实课程目标，给学生带来良好的学习体验。

       1.教师可以将多媒体灵活应用到高中美术教学中，通过多媒体呈现丰富的美术作品，也可以呈现一些动态的视频助力学生理解美术创作的背景。论文发表比如在学习“彩陶艺术”的相关内容时，教师就可以利用多媒体呈现各种各样的彩陶艺术品，让学生直观感受美术作品，同时也可以播放一些和彩陶艺术相关的解说视频，通过微课的方式向同学们系统介绍相关的内容，以图文并茂、动静结合的方式介绍相关的理论内容，以调动学生的兴趣，同时让美术课堂更加生动。多媒体已经成了课堂教学不可或缺的手段，高中美术教学也可以利用多媒体辅助教学以彰显教学的灵活性。采用多媒体教学可以呈现更加丰富的教学资源，让教学内容不受教材的限制，体现教学内容和手段的开放性。

       2.教师要及时更新教育理念，结合高中美术学科的课程需求引入各种各样的教学手段，将情境教学、小组合作教学、翻转课堂教学、微课教学等多种教学手段灵活应用在美术课堂上，打造更加灵动的美术课堂。以情境教学为例，教师可以通过多种方法创设和美术教学内容适宜的情境，以生动的情境调动学生兴趣，增强学生体验感，促使学生经历知识的建构，在具体的情境下对知识产生深刻的印象。又比如小组合作学习，其强调学生在独立思考的基础上互相交流想法和观点，能够促进学生的思维碰撞，让学生产生新的见解和看法，形成更加开阔的思维。翻转课堂也是近年来常见的教学模式，强调颠覆学生的学习流程和师生角色，学生在课前自主学习知识，课堂上则由教师为学生针对性解答疑惑，帮助学生吸收、内化知识，让教学结构更加科学。教师还可以引入分层教学，针对学生的美术基础将学生分层，安排分层的教学目标和方案，以促进每一个层次学生的进步。分层教学关注全体学生，真正保障了学生接受教育的权利，也体现了教学的灵活性和开放性。总之，教师要根据具体的内容选择合适的教学手段，应用多元化的教学手段落实开放教学。

四、论文发表教学评价体现活力四射的开放性

       开放式教学还要求教学评价体系要体现出多元化，因此教师还要对教学评价进行改革。高中美术学科属于艺术类学科，艺术教学的目的在于唤醒、激励，所以教师要构建开放性的评价体系，实现对学生的多元化评价。教师在教学评价指标的确定上要体现出开放性，从不同的层面对学生进行评价。评价指标体系要从美术知识、美术技能、情感价值观、论文发表学习过程与方法这几个方面确定，从三维目标的视角确定评价指标体系，让教学评价可以和教学目标对应起来。在评价的方式和手段上也要体现出多元化，可以将学生的自我评价、同学之间的同伴评价和教师评价结合起来，凸显评价的科学性和全面性。在对学生评价时要尊重学生的个体差异性，结合个性品质、学习态度等进行评价，针对不同层次的学生可以确定不同的评价指标和标准，凸显分层教学。通过多元化的教学评价体系可以将学生的潜能激发出来，促进所有学生的健康发展。