一、按照学生的审美心理进行合理的音乐教学设计

       高中生的心理有着充满浪漫追求美好事物的倾向，因此，他们对于流行音乐的喜爱高于中国传统音乐或者欧洲古典音乐， 不仅仅是因为当今的流行音乐通俗易懂，还由于其曲调较为轻快，作词作曲较符合高中生心理特点以及审美的要求，因此，教师在对学生进行音乐鉴赏体验式教学时， 应当充分了解学生的喜好以及理解学生的审美特点， 在设计教学过程时选择学生所喜爱与熟悉的音乐论文发表作品， 不断提高学生对音乐的兴趣以及学习的积极性， 借此来帮助学生找到学习音乐的切入点， 之后再通过创设音乐情景，让学生在情境之中体验音乐论文发表的魅力，提高学生对于音乐学习的理解能力以及领悟能力。 因此，高中音乐教师在音乐鉴赏教学中，可以将学生所喜爱的流 行音乐元素作为整堂课程的导入，在导入时充分激发 学生对音乐的兴趣以及积极性，同时，通过学生所熟悉的乐曲来引导学生欣赏和预习即将要学习的音乐论文发表内容， 在此期间， 学生可以以美感作为教学核心理念，让学生在体验的过程之中，引发学生的共鸣，帮助学生真正体验音乐所带给他们的审美以及魅力。

二、创设良好的探究体验氛围，激发学生音乐学习的兴趣

       兴趣是学习最好的老师， 在高中音乐鉴赏教学过程之中，激发学生的兴趣，才可以不断提高学生对音乐论文发表的感悟能力以及鉴赏能力， 有了兴趣才能够使得学生真正体验到音乐的魅力，享受到音乐的美好， 因此，在高中音乐教学的课堂之中，教师应当充分发挥学生的兴趣， 可以选择为学生创设一种体验式的氛围，激发学生对音乐论文发表鉴赏的兴趣，进而充分发挥体验式教学在学生音乐学习过程中的重要作用。 教师在高中音乐鉴赏教学过程之中， 可以充分借助高中学生对于音乐的好奇心， 通过利用师生对话教学环节的设置以及对歌曲进行改编等教学手段， 激发学生对音乐学习的兴趣， 创设出一种较为良好的探究式学习的氛围， 让学生在学习的过程中以探究式的方式潜移默化地掌握其所需要学习的音乐内容。 此外，由于高中生学压力较重，对于音乐课这一种开放性的课程较为拘谨，因此，教师为了有效地提高自己的音乐教学质量，可以在教学过程中，借助相关手段激发学生内心舞动的萌芽， 使其能够自然的参与到教师所创设的情景之中，充分参与音乐审美体验。

三、灵活利用音乐教材，在比较体验中优化教学效果

       当今，我国研究者不断地提倡在教学过程之中， 教师应当改变自己的传统教学地位， 把学生主体放在首位，只有通过这样的方式，才能够交给学生整个课堂，把自己与学生在平等的地位上进行交流对话， 通过师生之间思想的碰撞， 不断激发学生的思考以及提升。 教师在整个课堂之中主要占据的是一种引导的地位，使得学生在学习过程之中不是被动接受， 而是主动的接收，通过教师的引导，不断体验音乐的魅力。 为了达到此目标，教师在进行教学设计时，不能够单纯的按照课本教材进行讲解， 而是在设计过程中灵活运用整个音乐教材， 充分分析学生的心理特点以及整个课堂最终需要达到的目标， 做到因材施教， 最大程度优化整个音乐论文发表教学的课堂。 除此之外，教师在进行教学实践的过程之中，对于自己所涉及的教学过程应当进行适当的调整， 结合学生的上课情况，灵活的使用教材，通过体验式的教学方法来提高学生对音乐的感悟。