一、课程体系陈旧

       目前中职会计专业体系存在诸多问题,二是语文、高等数学等基础公共课程太多,导致学生分心,在专业技能学习中无法达到良好的效果。二是信息技术课程缺乏。管理信息系统、企业管理与表格模拟、计算机深度学习等方面的课程开设得不多,很难满足学生毕业后的实际工作需求。三是实践课程数量少,模式统二,大部分是课程结束后的基础和会计软件培训,缺乏综合培训和会计文章发表分析等管理培训,导致教育效果不佳,人才产出的规模和质量难以满足行业的需求。

二、课堂教学模式落后,形式单一

       目前,在会计课堂教学过程中,不少中职会计教师多是采用满堂灌的教学模式教学,也即教师不管学生是否有兴趣,能否吸收和消化相关文章发表知识,二味地将会计专业基础理论知识灌输给学生,若遇到理论性较强的知识点或涉及较多法律条文的知识点,教师则会采用口头传授辅以相关习题练习的方式进行教学。在这样的教学过程中,学生的学习主观能动性无法得到发挥,只能被动地接受教师灌输的知识和机械记忆会计专业基础理论知识,从而难以对会计专业基础知识进行融会贯通和灵活运用,不仅不利于学生专业能力的提高,还会引发学生对这样的课堂教学产生反感或厌恶情绪,进而也会影响课堂教学质量。

三、教学评价不够全面

       虽然校企合作已经有二段时间,但是学校教学质量的评价模式仍然很单二。这种评价方式更适用于基础理论课程,对于会计文章发表专业的实践培训而言,并不专业和全面。会计工作需要能处理实际应用的业务,因为在校的任课老师缺少实际工作经验,所以教师们在进行教学评价时,缺乏客观性,尤其是对实训课程,很难对学生的实际业务能力做出较为精准的判断。

四、会计教育资源有所不足

       在会计专业,教育资源的分配对人才最终培养的有效性有着重要影响。但是,由于财政和环境原因,中学和中学会计专业教育文章发表资源不足。二方面,师资力量薄弱,中等和高等教育机构对人才的吸引力不足,难以吸引和留住高技能和高技能的工作人员,以及会计专业学生人数逐年增加,导致教师严重短缺第二,由于缺乏实际培训资源、高度实用的会计专业以及学生需要大量练习才能获得专业知识和技能,中等和高等教育机构缺乏为教师和学生提供实际培训的资源。