一、优化课程体系建设,做好教学课程方案
从社会人才需求方面出发,制定人才培养的实际教学目标,以教学目标为基础展开实际教学工作安排。将专业认证标准与教学质量国家标准为基础,提升专业实施的基础选性教育,教学研究工作者要关注专业知识行业发展的需求;将科研教学成果为基础,关注专业知识的前沿性发展。通过专业知识、创新意识、基础知识、素质能力创建出开放性的专业教学模块,
构建完善的课程教学体系。该校以矿山特色融合新工科教学理念,将测绘专业人才培养目标为基础,创建人文社科课程、专业基础课程、工程基础课程、实践课程等多维知识架构的搭建与针对性的课程教学体系建设,实现传统测绘工程专业的换代升级发展。制定出校内测绘专业的校本课程,并配备相应的人才培养具体方案,坚持更新GNSS技术、GIS技术、RS技术为教学内容,制定专业性的“3S”课程群,构建精准智能开采、矿井地质、开矿导论、矿山测量学、沉陷与变形工程学、土地整治与复垦的核心矿山内容。创建模式识别与人工智能、物联网技术、大叔积极与云计算等一些技术融合为核心发展的“新技术”课程。会邀请测绘行业领域的教育专家共同研究出教学平台的,研究出“名师课程”“测绘学概论”等精品教学课程,帮助学生树立其测绘专业学习的目标,燃起从测绘事业发展的热情,愿意为测绘事业进行奋斗,从而进行专业知识的自主学习与相关能力的培养与提升。
二、提升教学质量,构建评价机制
从测绘课程教学体系创建方面出发,制定出完善的教学大纲, 对测绘专业教学内容进行优化,达到测绘专业课程体系与专业学生毕业需求的全面覆盖,创建出培养目标与课程教学目标,帮助学生更好达教学评价体系,实现人才培养质量水平的评价机制建设,通过教学方式方法逐步达成专业教学目标。为了实现测绘专业学生更多社会价值体现,作出了针对性课程体系要求与毕业要去方面的内容改革。将培养综合性的测绘专业人才作为核心教学目标,创建专业教学质量体系。并通过分级责任实现本科基层教学组织管理体系建设,实行全面统筹管理,做好课程建设与专业建设的日常管理工作。创建完善的理论性课程、毕业(论文)设计、教学实践课程等教学质量标准,对教学实施流程进行明确,并清晰界定其责任人责任,并做好完善的教学资料档案管理。通过高校三级教学督导,实现专业课程教学的全面性监督管理。运用完善的教学评价反馈,实现对毕业生质量的后续跟踪性调查,并落实三全育人、实施课程思政、实行教师职称晋升、岗位评聘和名师评优等一系列的教学质量措施。
为了提升测绘专业的教学质量,全面落实教学措施,实现教学成效提升,构建出用于专业实践的三个级别的观测点作为专业的专业评估指标实践体系,一级指标为建设规划与专业课定位、教学师资队伍建设、教学运行与管理、教学条件提升、教学研究改革、社会声誉建设、教学科研成果建设等内容,完善教学评价机制建设。
三、新工科背景下测绘工程专业创新型人才培养研究与实践
改变教学方式,做好教学资源建设以“卫星导航定位原理与应用”作为专业建设的基础期刊发表,提升省级与学校级专业核心课程的融合,全面整合在线一流教学资源。制作出大规模的在线开放教学课程,打造出“线上+线下”混合式的专业性教学课堂, 转变传统性的陈旧教学观念,创建出智能高校的教学课堂,并创建出完善的教学课程评价机制,做到教学质量的实际性提升。对学校现有的教学资源进行优化,围绕测绘专业课程内容进行教学内容的展开,做好教学知识的拓展,充分利用现代便捷的网络教学优势,教学课堂进行专业知识的讲授,在“线上”则以教学问题为教学切入点,将学生课余的碎片化时间利用起来,实现客课堂教学问题的针对性解决。尊重学生的教学课堂主体地位,实现从教为主导学生自主学习探究的转变。
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