一、定义

       非正式群体是由正式群体中的成员在相同志趣和兴趣爱好的促使下自发的形成的小团体。群体间一般具有较强的凝聚性，多以情感为主要纽带联系在一起，由相对稳定的成员构成。

二、成因

       学生非正式群体的形成从主观方面期刊发表分析，主要是为了满足情感交往、归属感、以及兴趣爱好等的需要。其中情感对于促成非正式群体的形成作用巨大，高职院校学生虽然自我控制能力弱，但其更讲情义，他们年轻有活力，能与群体成员更好的产生共鸣。从客观方面来分析，有共同期刊发表学习、生活、自由支配的时间和空间，以及利益的需要，最后相似的背景、地位，也能形成非正式群体。这些原因在高职院校班级中导致学生自发的形成不同的非正式群体。

三、类型

       高职院校学生以养成职业技能为主要学习目标，因此从学习专业不同的情况下会以掌握技能程度不同组成不同的非正式群体，一般可划分为操作技能强，理论知识足的优秀群体、在学业上不思进取的后进群体和对专业不认同，游离在专业之外或只做自己想做的事的游离群体。还可以根据学生对班级活动的配合程度划分为非正式群体核心理念与正式群体相一致的亲集体型群体。以及由个性强烈特立独行的成员组成的反集体型群体，他们不愿服从于正式群体的各项安排，往往具有叛逆行为。最后是少部分独来独往或者不愿意与班级融为一体的偏离集体型群体。

四、对个人和集体的影响

       非正式群体可以使成员获得一种亲密感和安全感，这对成员个体价值观的养成和期刊发表学习积极性都有深刻的影响，积极的正式群体会共同参与学习以及职业技能的锻炼，相互间支持鼓励较多，这对全体成员的个人成长具有促进作用。而高职院校中消极型群体更多是以玩网络游戏、谈恋爱、抽烟喝酒等不良行为为主要活动，对于想要提升自己改变自己的成员往往会出现言语攻击和排斥现象，最终导致整个群体出现不思进取、安于现状、逃避就业升学压力以及违反校纪校规现象。同样的，非正式群体在与正式群体价值观一致时会促进整个班集体和谐健康发展，但反之也可能造成班级不和谐，阻碍教师对班集体的管理，因此非正式群体对个人和集体的影响具有两面性。