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正文

新媒体时代高职院校教育心理学课程的教学改革期刊发表措施

一、利用信息化多媒体平台创设教学情境

       心理健康教育是一种很好的教学方式,但是传统的教学方式很少,大部分都是教师传授给学生,再加上一些心理健康教育期刊发表,教学方式比较固定,很难提高学生的学习热情,导致学生的学习积极性降低。在新媒体时代,信息技术的飞速发展为心理教师提供了广阔的舞台,利用多种多媒体手段,创造出与教学内容相关联的教学环境,从而引起学生的兴趣,使学生能够更好地投入到课堂中,从而达到提高课堂教学质量的目的。在教学过程中,教师可以通过信息化的多媒体平台,从而引起学生的关注和学习的兴趣。

       比如,在开展以人际交流为主的课程中,教师可以制作一段学生经常发生的人际矛盾的录像,并将其引入到课堂中,首先让学生围绕着这个视频展开讨论,并让学生思考,如果学生是这个视频的主人公,该怎样处理。在学生们热烈的讨论中,教师将“人际关系”这个话题引入到学生的思想健康教育之中,使学生对这堂课的教学内容产生了浓厚的兴趣,使学生能够全身心地投入到课堂中去,从而达到心理健康教育的目的。

新媒体时代高职院校教育心理学课程的教学改革期刊发表措施

二、运用新媒体技术创新教学方法

       新媒体技术在高职院校的心理健康教育中的运用,可以增强学生的学习动力,增进师生之间的交流,从而使学生的学习成绩得到显著的提升。在教学方面,可以设置一个微信教学群,在开课前,将所学的内容提前发送到教学群,使学生提前了解所学的内容,从而激发学生的思维。在课堂上,教师会根据学生提出的问题,向学生们解释,这样才能更有针对性、更有实效。教师还可以在群内发布教学要点,加深对学生的印象,提高学习效果。从以往的教学经验来看,在初入教室前,学生对心理健康教材的学习不熟悉,课后对所学期刊发表知识不进行深刻地反思和巩固,导致了心理健康课程的开设流于形式,缺少与学生之间的互动与交流,导致课程的效果大打折扣。

       在新媒体时代,教育与教学相结合,促进了传统的思想教育方式的转变,新媒体能够为教育教学提供更多的形式,使教师的教学方式更加灵活、更加有效。在课堂上,可以利用网上的直播平台进行心理教育的实况转播。比如,以“生命教育亲子关系”为主题,进行线上实况教学,在实况转播中,教师可以设定“爸爸妈妈我有话对你说”“孩子我有话对你说”等活动,引导同学与家长坐在一起,好好交流,让学生明白父母的辛苦,明白父母为家庭、为自己所做的一切,从父母的角度去理解、感恩父母;让家长们明白学生的心思,明白学生的需要,换位思考,相互理解,和睦相处,增进亲子感情。最后,教师还可以设立“家庭信箱”,让学生将自己要对家长说的,甚至是不能直接说出来的,都用一张纸,寄到“家庭信箱”中,这样,学生就可以将自己的想法,都写在“家庭信箱”上,这样,他们就能更好地沟通,更好地促进亲子之间的感情。

       为使学员能在课堂上充分发挥其作用,教师们可以在每个月安排一节“心理健康”活动节,采取不同的形式,比如:组织《心灵捕手》《社交网络》等健康影片或电视节目,让学生在精神上得到充分的休息和放松。另外,教师还可以举办一些关于心理健康的小知识竞赛,举办一些关于心理健康的演讲,来充实和增强学生的学习热情,从而达到改善学生的学习目的。

三、利用信息化新媒体技术实现多元评价

       传统的教学心理评估方法多以效果评估为主,而忽略了对学生的实际操作和学习过程的评估,而更多地注重学生的朗读。而教育心理学与其他学科相比,这种评估方法并不能有效地提高学生的教育心理学知识运用能力,更不利于学生在现实中的学习。为此,高等职业教育必须对传统的教学评估方式进行改革。首先,在期末考试中,要对试题类型进行调整。传统的期末考试主要考验考生的记忆力,很多时候都是选择题,或者多选题,只要看一眼就可以了,这种测试方式很肤浅,不可能真的看懂。因此,在出题时,可以适当地增加主观题的比重,比如,加入情景期刊发表分析、案例分析等,使学生能把所学的知识与实际情况结合起来。其次,在完成了期末笔试后,教师还可以增加考核的方式,比如写一篇文章,让学生对一些事情发表自己的看法和看法。也可以采用分组讨论的方式,由学生根据自己的观点进行讨论和辩论,并对学生的成绩进行评分。总之,采用多种教学评估方式,可以更好地了解学生对教育心理学的理解,并有助于教师改善教学方式。

新媒体时代高职院校教育心理学课程的教学改革期刊发表措施

四、加强教师队伍建设

       要保证教学效果,就必须加强师资队伍的专业化。为此,应通过设立专门的教学机构,加强教学队伍的整体素质。首先,要加强高校心理专业人员的引进,特别是要增加师资队伍中的心理咨询人员的比重,使之在期刊发表理论上和实际上都能得到提升。其次,学校要调整辅导员的工作,缩短辅导员参加的时间,把辅导员的工作重点转向辅导员的心理辅导。同时,通过对辅导员进行针对性的职业培训,提高辅导员的心理素质,保证辅导员能够胜任基础心理咨询工作,从而减轻辅导员工作的压力。此外,学校还要为专业教师和辅导员提供最新的网络教育,以保证教师和辅导员能及时掌握互联网带来的心理疾病,并提高学生的专业性,使学生能够更好地处理网络环境下的各种心理问题。

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一、利用信息化多媒体平台创设教学情境

       心理健康教育是一种很好的教学方式,但是传统的教学方式很少,大部分都是教师传授给学生,再加上一些心理健康教育期刊发表,教学方式比较固定,很难提高学生的学习热情,导致学生的学习积极性降低。在新媒体时代,信息技术的飞速发展为心理教师提供了广阔的舞台,利用多种多媒体手段,创造出与教学内容相关联的教学环境,从而引起学生的兴趣,使学生能够更好地投入到课堂中,从而达到提高课堂教学质量的目的。在教学过程中,教师可以通过信息化的多媒体平台,从而引起学生的关注和学习的兴趣。

       比如,在开展以人际交流为主的课程中,教师可以制作一段学生经常发生的人际矛盾的录像,并将其引入到课堂中,首先让学生围绕着这个视频展开讨论,并让学生思考,如果学生是这个视频的主人公,该怎样处理。在学生们热烈的讨论中,教师将“人际关系”这个话题引入到学生的思想健康教育之中,使学生对这堂课的教学内容产生了浓厚的兴趣,使学生能够全身心地投入到课堂中去,从而达到心理健康教育的目的。

新媒体时代高职院校教育心理学课程的教学改革期刊发表措施

二、运用新媒体技术创新教学方法

       新媒体技术在高职院校的心理健康教育中的运用,可以增强学生的学习动力,增进师生之间的交流,从而使学生的学习成绩得到显著的提升。在教学方面,可以设置一个微信教学群,在开课前,将所学的内容提前发送到教学群,使学生提前了解所学的内容,从而激发学生的思维。在课堂上,教师会根据学生提出的问题,向学生们解释,这样才能更有针对性、更有实效。教师还可以在群内发布教学要点,加深对学生的印象,提高学习效果。从以往的教学经验来看,在初入教室前,学生对心理健康教材的学习不熟悉,课后对所学期刊发表知识不进行深刻地反思和巩固,导致了心理健康课程的开设流于形式,缺少与学生之间的互动与交流,导致课程的效果大打折扣。

       在新媒体时代,教育与教学相结合,促进了传统的思想教育方式的转变,新媒体能够为教育教学提供更多的形式,使教师的教学方式更加灵活、更加有效。在课堂上,可以利用网上的直播平台进行心理教育的实况转播。比如,以“生命教育亲子关系”为主题,进行线上实况教学,在实况转播中,教师可以设定“爸爸妈妈我有话对你说”“孩子我有话对你说”等活动,引导同学与家长坐在一起,好好交流,让学生明白父母的辛苦,明白父母为家庭、为自己所做的一切,从父母的角度去理解、感恩父母;让家长们明白学生的心思,明白学生的需要,换位思考,相互理解,和睦相处,增进亲子感情。最后,教师还可以设立“家庭信箱”,让学生将自己要对家长说的,甚至是不能直接说出来的,都用一张纸,寄到“家庭信箱”中,这样,学生就可以将自己的想法,都写在“家庭信箱”上,这样,他们就能更好地沟通,更好地促进亲子之间的感情。

       为使学员能在课堂上充分发挥其作用,教师们可以在每个月安排一节“心理健康”活动节,采取不同的形式,比如:组织《心灵捕手》《社交网络》等健康影片或电视节目,让学生在精神上得到充分的休息和放松。另外,教师还可以举办一些关于心理健康的小知识竞赛,举办一些关于心理健康的演讲,来充实和增强学生的学习热情,从而达到改善学生的学习目的。

三、利用信息化新媒体技术实现多元评价

       传统的教学心理评估方法多以效果评估为主,而忽略了对学生的实际操作和学习过程的评估,而更多地注重学生的朗读。而教育心理学与其他学科相比,这种评估方法并不能有效地提高学生的教育心理学知识运用能力,更不利于学生在现实中的学习。为此,高等职业教育必须对传统的教学评估方式进行改革。首先,在期末考试中,要对试题类型进行调整。传统的期末考试主要考验考生的记忆力,很多时候都是选择题,或者多选题,只要看一眼就可以了,这种测试方式很肤浅,不可能真的看懂。因此,在出题时,可以适当地增加主观题的比重,比如,加入情景期刊发表分析、案例分析等,使学生能把所学的知识与实际情况结合起来。其次,在完成了期末笔试后,教师还可以增加考核的方式,比如写一篇文章,让学生对一些事情发表自己的看法和看法。也可以采用分组讨论的方式,由学生根据自己的观点进行讨论和辩论,并对学生的成绩进行评分。总之,采用多种教学评估方式,可以更好地了解学生对教育心理学的理解,并有助于教师改善教学方式。

新媒体时代高职院校教育心理学课程的教学改革期刊发表措施

四、加强教师队伍建设

       要保证教学效果,就必须加强师资队伍的专业化。为此,应通过设立专门的教学机构,加强教学队伍的整体素质。首先,要加强高校心理专业人员的引进,特别是要增加师资队伍中的心理咨询人员的比重,使之在期刊发表理论上和实际上都能得到提升。其次,学校要调整辅导员的工作,缩短辅导员参加的时间,把辅导员的工作重点转向辅导员的心理辅导。同时,通过对辅导员进行针对性的职业培训,提高辅导员的心理素质,保证辅导员能够胜任基础心理咨询工作,从而减轻辅导员工作的压力。此外,学校还要为专业教师和辅导员提供最新的网络教育,以保证教师和辅导员能及时掌握互联网带来的心理疾病,并提高学生的专业性,使学生能够更好地处理网络环境下的各种心理问题。