大学生心理健康教育是大学生心理健康教育的主要内容和核心内容，旨在从学生的精神发展的视角来培养学生的积极心态，使学生在发表论文学习过程中能清晰地认识到心理健康的本质特征，从而调整自己的心理状态，克服不良的心理，消除不良的情绪，促进身心健康。

一、教学内容普教化严重

       在职业教育系统中，教育心理学作为一门具有职业教育特点的必修课，它与一般的教育心理学课程存在较大差异，它对职业教育的发展具有举足轻重的影响。然而，在实践中，大家可以看到，在高职教育心理学的课程中，普遍存在着“普教性”的问题。究其原因，主要是由于当前高职院校的职业心理师资队伍建设还不够完善、师资力量薄弱等问题。目前高职教育心理教师的教学水平和发表论文专业技能水平普遍较低，综合素质较低，工作态度马马虎虎，致使心理学课程的教学内容普遍弱化，教学效果不理想。

二、教学方法相对落后

       当前，我国高职院校的教育心理学教学模式较为传统、僵化，缺乏灵活性和针对性，使其在教学中的应用受到限制，教学效果也较差。由于职业院校的人数众多，而且学校分配的教育心理学课程时间较短，师资力量不足，使其难以创新，教学手段单一，难以引起学生的兴趣。比如心理测验、问卷调查等教学手段，往往因教学时间有限而难于有效地进行，而现场实验、微格教学、观摩教学则更加困难。造成这一状况的因素很多，首先是由于整个高职院校的发展尚处在起步期，在教学手段、教学观念等方面尚需改进；另外，很多高等职业学校都没有把教育心理学作为一门重要的学科，导致其教学方式过于程序化和模板化，缺少创造性。

三、课程重视程度不足

       在高职院校，企业是毕业生就业的重要场所。从公司的观点来看，公司招聘的学生要具备扎实的基础发表论文知识和丰富的实际操作技能，而且所学的专业恰好符合公司的要求。从职业技术教育的视角来看，职业技术教育在培养高素质的技术人才方面，越来越注重技术性和实践性。所以，学生们更多的是专注于自己的专业，更多的是考虑到这门课对自己以后的就业有没有直接的帮助，而对“水课”这种学习并没有太大的热情，只是因为考试的原因。

四、教师队伍整体专业性偏低

       目前，我国高校师资队伍中存在着职业化倾向，很难做到全面胜任教学工作。许多教师由于没有经过专业的心理培训，对相应的发表论文知识、技能的理解与掌握也较少，造成了与预期的严重偏离。同时，我国高校师资结构比较复杂，以辅导员为主，他们缺少专业的心理学知识，很难抽出时间来学习和提高自己的专业技能，这就极大的制约了工作的专业性和作用。