摘要：随着新课改的深化改革、教育理念的不断进步，学生的教育已不再局限于应试教育，不能只关心能否达到好的成绩，而是要把注意点放在如何培养学生的核心素养上。当今知识经济社会需要的是创新型人才，开展教育创新势在必行。初中物理是我国青少年教学中非常重要的基础教学。在核心素养的影响下，教学模式发生了变化。为了在新课改中更好的面对物理课堂的转型问题，教育部提出了“核心素养”的概念，强调个人素养，更加注重个人自主发展、创新实践和团队协作。为此，应加强学生的物理应用能力，使学生主动参与，学会团队合作，具有自我探索的精神，有利于学生健康物理素质的发展。本文简述如何在核心素养下对初中物理课堂教学进行强化。
关键词：核心素养；初中物理；课堂教学
一、真正贯彻落实核心素养理论
       在新课改的教育背景下，教学事业随着素质教育的推行有了明显的进步，教学方式也发生了改变，核心素养理念随之出现，这种新型理念在初中物理的教学中十分重要。在教学改革的进程中，我们要对各个方面进行观察，要从不同的角度去完善此次改革。而物理课程作为初中生的一门重要学科，它的课程改革极其富有研究价值。但是目前的物理教学有着各式各样的缺陷，核心素养教育理念的出现，让教学从不同的角度去培养学生，比如实践创新能力、团队协作能力和自主思考研究能力，要想初中物理课堂教学能够有理想的成效，就不能与核心素养的理念分离。但是从当前来说，眼下的初中物理课堂教学并没有完全掌握使用这一理念。如何全面推广实行这一理念，是教学者和教育部门应该主动思考的问题，也是当前作为重要的目标。学生接触到物理学科是在初中，这个阶段也是学生慢慢学习物理的一个阶段。随着新课改的不断深化改革，怎样能使学生尽快在课堂上掌握物理的基础学科知识是我们教师所追求的目标，那么也就意味着传统课程的以学科知识为核心建立的标准体系要转向新课改背景下的核心素养模型，即以个人终身发展、终身学习为主题，核心素养便成为了新课改深化进行中的一个重要目标。本文认为，要真正贯彻核心素养理念，就要从初中物理的课堂教学课程内容、目标等方面进行。这样才能让初中物理课堂教学的质量得到转变提高。作为一名初中物理教师，在此大环境下不仅要引导学生掌握物理知识，还要对其社会责任感进行培养，让学生学会自主学习及管理。
二、在课堂中运用问题的导向，使学生自主进行学习
       在教学过程中，教师留给学生学习的时间和空间要足够，教师在课堂教学中要学会设立情境问题，让学生学会独立自主的思考问题、探索问题、解决问题，以此带动学生的学习热情和兴趣。学生思维能力的关键开发阶段在初中，教师要对学生的逻辑思考起引领作用，除此之外还要保护好学生的好奇心，对学生的逻辑思考能力进行磨炼，使他们努力去创造思想上的火花，鼓励学生进行创新性的想法。在教学过程中，教师要着重于凸显学生的学，在课堂上教师要将自主学习和交流沟通的时间充足的留给学生，不以世俗或成人的想法去评价看待学生，允许每个学生都有自己不同的想法，鼓励他们有失误或错误再从中得出属于个人的正确结论想法。教师在课堂上设定的情景问题是从具体问题到抽象概念，从简单上升到复杂的组合，这是一个让学生循序渐进的学习过程，符合科学的认识规律。在教师上课之前，可以先提出一个问题，以问题引入课堂，使学生带着问题去学习，为其开拓知识领域、培养发散思维，使学生发现各种知识之间的联系从而受到启发、触发联想，产生迁移和联结，逐渐变成自己的观点和新的理论。这种让学生带着问题去学习、实验、操作的教学方式，能够开拓学生的知识面，是培养学生科学素养的重要途径。在学习方面能够最大程度的调动学生积极性，而且在得出问题的结论时，能够让学生对这个问题加深印象。事实上，如果说好奇是探索的重要动力，那么学习的重要动力就是兴趣。在情境设定的学习中，学生能够体会到学习的快乐，也激发勾起了学习的积极性，让学习效率和质量不断提升。
三、使用多种多样的方式完善教学
       随着科技时代的发展进步，教学方法也呈现出多元化，最明显的就是多媒体技术的运用，在现下这成了每一位教师必备的专业技能。使用多媒体教学不仅可以让学生的学习积极性得到进一步的提升，而且还能对物理的课堂教学进行优化。在初中物理课堂教学中，有很多知识点都需要学生从实践操作中掌握，但物理实验操作存在一定的危险，如果没有熟练的操作技巧，很可能会触发危险事故。而多媒体教学在课堂中的出现，在一定程度上避免了发生物理实验事故，而且初中物理课本上所能将的知识有限，如果只是依靠课本内容，是无法真正将物理课程较好的，所以教师可以进行一定范围内的课外活动教学，它能够丰富学生们的精神生活、扩大其视野、能够有效激发学生的创新激情，为培养学生的科学素养提供了良好的发展环境。
四、要科学的进行教学评价
       教学的评价要具有全面性、多样性、发展性、和鼓励性，这个评价可以是教师评价，也可以是个人评价或团队之间的相互评价。它可以有当堂评价、阶段评价、学期评价和学年评价，也可以有结论性评价、过程性评价、学识性评价和思想性评价等。无论哪一种，其根本都要具有四性，也就是多学生发展有利的评价，能够鼓励学生学习和终身学习、对学生的身心健康有利，评价需要对学生科学素养的培养有积极作用。
五、培养学生的物理思维，研究探索物理知识内容
       物理是一门以实验为基础的学科，而初中物理基于此对思维能力进行培养，其目的就是让学生通过独立思考得出一些新颖的解题方式，将思维的创造性最大化，同一道题能有不同的解题方法。初中物理的课堂教学有时太过于强调具体知识，而往往忽略掉这些知识的形成过程和其中所蕴含那些重要的思维方法。亚里士多德曾经说过：“思维从问题开始”，可见思考是最重要的，而不是仅仅将书本上解题方法记住，便是完成了教学、学习任务。教师可以适当的在课堂上设立问题情境，继而对学生的创造性思维进行培养。从学生的发展角度来说，对一些问题进行精心的有针对性的设计，能够勾起学生思考的欲望，激发学生学习的兴趣点，所以对实验的核心价值进行深入的探究是培养思维方法。在初中物理的教学课堂上，对学生的思维进行训练，有计划的培养学生大胆假设、质疑问题的能力，加强锻炼学生的思维能力，对学生创新思维的培养产生积极作用。
六、注重物理科学的教学方法，培养学生的学科素养
       物理学科的科学方法教育内容有三部分：思维方法、物理方法和科学方法观；其中，思维方法主要包含有抽象、概括、推理、比较、分析、综合等。而物理方法指的是物理知识建构中特有的方法，例如比值定义法、理想模型法、整体法、隔离法等。物理的核心素养中主要的要素之一是科学方法，其对知识的获取和应用掌握着支配权力，让知识体系建构与智力发展的平行和同步得以实现，更能够对学生的科学素养进行提升，是学生离开学校之后进行学习与工作的最有力的工具。
七、结论

从上述观点看，核心素养在初中物理课堂教学中的应用，可以优化教学效果，使课堂高效，使学生积极参与，增加群体间的合作，激发学生的探究精神；不断调动学生的学习积极性。让学生在学习过程中认识到物理学习的重要性，使学生以物理课堂为载体，对其核心素养进行培养，为自身的发展和社会的发展做出贡献。随着新课改的不断深入，教师的教学效果不断优化，培养学生的核心素养成为最关键的目标，初中物理课堂教学模式也将不断探索。
参考文献：
1.贝婧一.立足核心素养优化物理实验———初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考，2017（5）：59-60
2.葛汉洪，孙有花，朱林根.核心素养导向的初中物理复习课教学策略初探———以“力与运动”章节复习教学为例[J].物理教师，2018（2）