对学生进行数学教育指导工作，这一主要的目的是让学生可以得到适应发展能力和处理问题的能力，数学素养是每一个学生必备的品质。数学教育归属素质教育的范畴，在数学教育中引进数学文化能产生诸多意义和价值。

一、数学文化加深学生对数学知识点的印象，促进学生数学素养发展。数学教育教学中，教师给学生介绍数学知识的产生背景，引导学生期刊发表研究数学知识的发展过程，学生不只分析数学是一门知识，还可以分析数学是一门语言，更可以分析数学是思维模式。数学学科让学生更多地认识社会和了解社会，理解世界中事物的变化规律，掌握客观世界的发展意义。让学生能够从繁琐的信息中挑选正确的信息进行运用，数学是普遍适用的一门技术，帮助学生建立完整的数学模型，针对性地处理问题。针对数学文化的渗透可以发展学生素养，数学素养代表着学生拥有数学文化的整体素养，涉及数学观念、数学能力、数学方法、数学精神、数学鉴赏、数学应用和数学评价等优秀品质。把数学素养归纳为灵活运用数学知识、通过数学知识处理生活中的实际问题、利用数学知识形成良好的品质。在数学，教育中融入数学文化，让学生意识到人类社会发展以及科学之间是密切关系的，掌握了数学发展的必然规律，分析数学家是怎样研究客观世界的规律，如何利用数学思维和数学方法处理生活中的实际问题。翻开数学学科的发展历史，给学生呈现出较多数学家追求生理和追求理性的生动画卷。学生学习数学期刊发表文化，可以感受到数学学科的产生是人类文明史上的重要事件。数学学科存在着显著的地位，能够培养学生想象力和创造力，包含的逻辑思维能够拓展学生知识面，在学生挖掘数学文化内涵时，更多的感受到坚持真理的价值和独立思考的价值。诚然，数学教育强调学生逻辑思维能力和认知能力的发展，指向人类个性成长的条件是比较少的，怎样让学生形成正确的情感态度价值观，发挥数学文化的内在价值，值得教师重点研究。

二、数学文化指导教师科学的选取教学模式，实现抽象化知识的转变。数学课程包含多种多样的学习材料，这是每一个学生都需要认真学习的内容。教师应分析数学文化和数学教育之间的关系，依托数学课程活动扩展学生视野，借助文化价值对传统的教学方式和教学模式进行创新，关注逻辑推理发展，重视学生创造性思维的培养。尽可能利用数学文化吸引学生注意力，把学生被动的学习状态转变为主动构建知识体系的学习状态，调动学生学习信心，摒弃传统教学中学生死记硬背的学习模式，严格运用新课改的教学理念，通过与时俱进的教学方法，加深学生对数学知识的感悟，让学生更多的汲取数学期刊发表文化内涵。与此同时，数学教育中引进数学文化实现了抽象知识的合理转化，数学学习强调逻辑性和运算能力，基于整体数学学科是比较抽象的。学生对于抽象的数学知识进行期刊发表学习，很有可能感觉到数学学科的枯燥和乏味，难以充分调动学生学习主动性和积极性。因此教师通过数学文化，激发学生求知欲和探索欲，强化学生对数学知识的感悟和了解。

三、数学文化延伸学生学习思路，增强学生逻辑思维能力。数学教育教学过程，许多数学题目都包含多种解决问题的方法。具体解决问题的过程中，融入数学文化延伸学生学习视野，体现数学教学的深度和广度。一些数学题目通过传统的解决问题模式，可以优化解题步骤，数学问题的计算量是比较大的，若教师能够及时融入文化特征，可以更多地让学生掌握解决问题的技巧，提高学生解决问题的准确率。针对学生逻辑思维的培养，数学文化的巧妙融入这是一项长时间的工程。教师应该在平时教学中深层次研究数学文化的融入方式。帮助学生在头脑中建立数学知识模型，通过数学思想培养学生逻辑思维能力，对抽象的内容加以简单转化，激发学生学习的主观能动性，通过文化促进学生发挥联想和想象，进一步增强学生逻辑思维能力，让学生可以更好地成长与发展。