一、培养学生认知意识，创新教学理念

       数学知识对于学生来讲是存在难度的，数学知识拥有着较强的综合性质。如果学生的思维比较固化、匮乏独立思考的能力，在处理繁琐的知识点时学生会感觉无从下手，引出学生盲目的学习状态。数学教师发挥数学文化的作用，加深学生认知，教师主动借助文化思想带领学生研究问题的解决方式，逐步引领学生掌握数学思维能力，学会通过所学的知识优化数学问题。在以往的课堂教学中，教师单一组织学生参与学习活动，取得的教学效率不高。利用文化知识巧妙渗透，教师合理的创设教学形式，让学生逐步掌握分析问题和处理问题的巧妙方式。教师要充分革新教学理念，特别是知识性教育指导活动，通过多样化的教学形式夯实学生基础知识，让学生可以更多地接受数学这门学科。在具体的教学中，一些教师没有清晰制定学习目标，或多或少的会造成教学活动，偏离既定的发展方向，不利于文化期刊发表知识的巧妙渗透。教师要革新教学理念，重视文化思想的融入，引导学生分析学习的有效方法，让学生学习成绩有所提高。

二、关注学生实际生活，发挥学生的主体地位

       若在平时的生活中学生遇到一些问题，教师需要让学生利用数学思维处理相关问题，这是数学教学活动的必然选择。平时的学习过程，强调学以致用的能力培养，丰富学生思维想象，让学生可以有效运用理性思维处理生活中的实际问题，增加学生数学知识储备。在此阶段关注学生主体地位的凸显，因为学生在传统的学习活动中体现被动的状态，此种教学模式不利于学生综合能力的发展。现代化的教育理念，就是要关注学生主体地位的体现，从学生的兴趣爱好入手，激发学生的学习热情，让学生感受到数学学习的欢乐，这样学生可以认真参与学习活动，在数学学习中得到更多的成果。

三、及时运用网络资源，加强教学反馈效率

       网络的产生在很大程度上给学生的学习与生活带来便捷条件，与之相对应地影响着学生生活习惯。利用网络进行教学活动是比较重要的事情，网络资源比较丰富，教师在融入数学文化时，可以鼓励学生自主查找对应的资料，学生巧妙地把获取的资料转变为自我知识储备。并且网络的多种学习资源都是智慧的归纳，学生学习他人的观点生成自己个性化的观点，对于学生在头脑中构建完整的知识体系至关重要。所以教师给学生融入数学文化，也应该调动网络资源的力量触动学生心灵，提高学生对学习活动的参与程度。针对数学反馈的优化，教师融入数学文化，增强文化教学的质量和文化教学效果。教师开展教学活动，要遵循对应的教学规律，因为知识点自身体现出较强的系统性，相关的知识点之间密切关联。教师不要急于把大量的知识灌输给学生，而是要引导学生循序渐进的期刊发表学习。教师时刻观察学生是如何利用数学文化处理问题的，帮助学生找到自我提升和自我改善的有效方式，引导学生形成正确的学习思想和学习态度，一方面吸取数学知识的本质，另一方面挖掘数学文化的内涵，教师组织学生进行学习反馈，动态掌握学生对数学知识和数学文化的研究过程，让学生能够更多地拥有数学知识，实现数学知识的融会贯通。