一、教研队伍的“两缺一少”问题

       优秀教研文化的形成与发展过程并不是一帆风顺的，同时有很多时候要思考如何取其精华去其糟粕。教研员队伍建设问题，是优秀教研文化形成的重要条件。没有优质的教研员队伍，就不会有优秀的教研文化的形成和发展。目前在我国的很多省市有完备的教研体系，形成了省、市、区(县)三级工作机制；每个学科都有专职的教研员。但队伍的建设依然存在很多典型性的问题。

1、教研员选聘工作“缺”科学统一的标准

       把教师队伍中优秀的人员选聘到教研队伍中来，是目前建设优质教研员队伍的关键，并且势在必行，教研员是教育教学业务指导的主力军，是教育改革成败与否的关键要素之一。但目前我国很多地方的教研人员，还有很多是没有实践经验，但学历较高的人，纸上谈兵现象尤为严重，说的都对，但没有实际的指导意义，与教师的工作在对接上出现问题。还有一些地区在选人用人上不公平，仍然存在着人情世故和专业不对口的现象，不能把品德高尚、业务精专的教师选入教研队伍中，使教研员队伍建设的整体水平受到影响，也成了弱化教研员职业威信的主要因素之一。因为一人影响了一个地区的一个学科的教育改革进程。

2、对教研员“缺”完备量化的考核督导标准

       对教研员工作质量的优劣没有绩效考核，或者考核流于形式，很多教研员进入教研队伍后，真真正正地成了“铁饭碗”，一干十几年或者几十年，出现工作倦怠。无论教师队伍对其是否满意，都必须在忍耐中坚持。在一些地区明显存在教研员只能上不能下的现象。在教研活动的组织上、深入学校的指导中，“敷衍”“吃老本”现象非常严重，有些人员缺乏深入细致的思考，指导教师的语言千篇一律。在校本教研力度加大的同时，一些学校和教师甚至认为教研人员是可有可无的，对他们论文发表专业提升和成长无法给予相应的支持和更有力的帮助，有损教研员的职业尊严，极大弱化了其价值，同时更影响优秀教研文化的形成和发展，甚至形成了桎梏。

3、教研队伍“少”创造力

       教研文化的推陈出新、教研文化的变革发展，都需要教研人创造性的工作与实践，没有创新，工作就如一潭死水，没有创新就很难跟上新时代教育工作的步伐。因此新时代的教研工作呼唤创新。然而在实际的工作中，我们看到的大多数还是“一成不变”“穿新鞋走老路”，队伍的发展和建设缺少鲜活的成长力。因此优化教研文化，需要教研队伍创造性地开展教研论文发表工作。

二、教研文化形成和发展的不均衡问题

       好的文化需要传承和发展，但不良文化也会传承和发展，受地区政治、经济、教育发展水平等多种因素的影响，各地区教研水平不同，也致使教研文化形成和发展不均衡。有的地区重视教研工作，教研文化外在表现就十分丰富多彩，包括一些教研部门的楼廊文化、丰富的教研资源、教研部门历史馆的建立等都彰显着优质的教研文化氛围。但一些地区甚至都没有固定的办公场所，教研人员配备不健全，有的是因岗设人，有的是因人设岗，还有的是一人多岗，一岗多人。教研风气混乱，严重污染了教研文化。

三、科技信息技术与教研文化融合问题

       随着信息技术的迅猛发展，教研文化中更应该注入新科技的元素，但目前由于教研队伍老龄化等问题的影响，教研文化和信息技术的融合还出现两层皮的现象，过重地运用信息技术与教研文化产品进行融合，收集、选择、传递、储存文化产品资源的手段和方式相对落后，因此在一定程度上影响优质教研文化产品的应用与推广。