一、促进高职音乐教育课程体系创新

       针对发表论文高职音乐教育来说，教师需要在实践教学中对茶文化中的优秀传统理念和其中蕴含的价值进行正确理解和运用，并在音乐教育中将茶文化与音乐素养进行有效结合，才能起到茶文化促使音乐教学的真正价值。在高职音乐教育课程教学中，教师不仅需要在课程中对学生介绍优秀的古典音乐，也要将多元化的音乐流派元素融入其中， 促进学生形成音乐素养，同时，在其中融入茶文化，一方面对教育起到促进发展的效果，让音乐教育内容变得更加丰富多彩，吸引学生对音乐学习的兴趣，同时也丰富学生的知识视野；另一方面也为茶文化融入世界奠定基础，学生作为创新时代的主力军，未来可以扩大文化输出的路径。我国作为茶文化的故乡，已经拥有上千年饮茶的历史文化，茶文化也是人们在饮茶中出现的灵感，其中不仅融入了我国优秀的历史文化，对人们思想发展也产生积极的推动作用。运用茶文化来实现高职院校音乐教育的拓展， 不仅能够实现学生在音乐素养方面的提升，也能让学生对传统文化进行了解和掌握，进而完善高职音乐教育课程体系结构。基于此，将茶文化与高职音乐教育进行融合，构建创新型课程体系，将茶文化中的优秀传统文化进行弘扬和发展，并结合现如今茶文化的种种现代化特点，实现高职音乐教育的全方位发展。

二、丰富与茶文化先关的音乐欣赏课程

       随着时代的发展，音乐教育在教育中的比重逐渐增加，音乐教育内容也一直在发生变化。以往的教育方式已经不能满足学生的发展需求，这样只会让学生逐渐对音乐教育失去学习兴趣，在教学效果上降低效果。将提升音乐教学效果作为目标，教师可以将茶文化与音乐教材进行融合，增加茶文化在教学内容中的所占比例，可以引入较为经典的茶道文化、采茶歌等等，让学生对音乐教育产生了解兴趣，对我国的茶文化有更深入的了解，才能实现茶文化对高职音乐教育拓展效果的最大化。也可以在音乐教育课堂中，为学生选取较为特色的代表性有关茶的舞蹈和歌曲等，作为带领学生欣赏与茶文化先关的课程内容，如“茶歌”，其中一个主要的来源就是通过熟悉的民谣进行改编形成的，民谣是通过古代文人对词曲的整理和雕琢， 才流传于民间传唱的，如在明清时期的《贡茶鲫鱼歌》； 还有一个主要来源就是通过茶农在劳作间自己编写的歌曲。教师带领学生针对这些具有茶文化的音乐歌曲进行鉴赏，让学生对其中的茶文化和歌词有更深入的理解，实现学生在音乐课程学习质量的提升，也能在茶歌中感受到文化气息。另外，音乐教师在开展音节的教学过程中，要积极带领学生对茶文化发表自己的见解和想法，吸引学生全身心的参与到学习中，才能保证学生的音乐创造能力得到促进，感受我国茶文化中的精神。开设与茶文化相关的课程，主要是激发学生对茶文化音乐的兴趣，并在学习和赏析音乐中收获到全新的方法，在学生已经具备的音乐赏析水平基础上，锻炼学生能够独自对茶文化产生认知，并将自然中的其他事物都融入到高职音乐教育中，为学生的音乐创造提供基础。

三、塑造学生艰苦奋斗的奉献精神

       在中国优秀传统的茶文化中，其中茶人和茶商是重要的组成部分，所谓茶人顾名思义就是种茶和采茶的人， 现如今在对茶文化的宣传过程中，茶人的概念也被赋予更广泛的意义和延伸，同时，也在原本的物质层面过渡到精神方面，由此茶人不仅具有优良的职业行为，还具备良好的思想道德精神，并且可以从以下这三方面，在高职音乐教育中增强学生的音乐素养和对学生精神品质的塑造。第一，用茶来比喻人。主要体现在弘扬无私奉献精神，随着茶文化在我国的不断发展，将茶文化引入到高职音乐教育中，能够让学生从本质上了解到茶所具备的本性，从课程中对茶的生长环境有更多的了解，从学习中感受茶本身具备的较强适应能力和自身独特的奉献精神，并在学习中对茶树的奉献精神进行学习，进而形成高升的思想品质。其次，利用茶明志，帮助学生在学习中树立淡泊名利的思想，在古代茶文化中，很多文人都是用茶表明自己的思想，进而表达文人内心的高尚追求，倡导在传统茶文化中向往宁静且淡泊的环境。针对高职阶段的学生，培养学生精神方面的追求。最后，以茶寓理，有利于高职学生在音乐教育中形成正确的人生观、价值观和世界观，并且在传统茶文化中，让学生能够发掘深层次的人生哲理。教师在音乐教育中为学生介绍《朱子语类•杂类》内容时，可以让学生通过饮茶懂得人生的意义，在促进学生音乐素养形成过程中，培养学生树立积极的奋斗精神，提升高职院校学生的综合素养。

四、在民歌学唱中加强对茶文化的感悟

       茶文化在我国悠久的历史发展中，逐渐形成多元化的茶艺文化。不同地区中的茶艺文化都存在茶艺，具备自身地区的文化特色魅力。我国共由56个民族组成，茶文化在不同民族中代表的民族性也各不相同，同时，也在民族的发展中产生很多优美的民族音乐。茶文化和音乐二者的有效融合，不仅让音乐具有多样化，也为茶文化的传播创新全新的途径。例如，以我国少数民族发展背景为线索， 其中蕴含的茶文化寓意更加具有自身特点，其中的思想和含义也更为深刻。所以，对茶文化和民族音乐进行结合， 让学生可以通过音乐教育对少数民族的音乐有更多的了解和掌握。随着茶文化的发展，在此期间也涌现了大量的品茶、赏茶等多样的歌曲，这些作品重点凸显采茶人民的辛勤劳作情景，以此为创作的基础。高职学生通过对这些民族歌曲的学习，不仅能够在思想上得到放松，缓解学生平常的学习生活压力，还可以丰富学生的精神世界，促使学生能够将自身的情感与这些民族歌曲进行融合，发表论文深入感受在歌曲中所传递出的情感，对学生的音乐鉴赏能力和学生对茶文化的理解都得到提升效果。教师也可以带领学生在与茶文化相关的民族歌曲中，升华自身的情感。例如，在学习《渔舟唱晚》时，教师可以采用多媒体为学生呈现作品，将视频与歌曲相容在一起，让学生对演唱者所表达的情感更为深入，学生在欣赏的过程中也能够对音乐作品所对应的创作意境有所了解。

五、音乐教育实践活动中升华学生茶文化内涵

       将茶文化融入到高职音乐教育的实践性活动中，加强学生针对茶文化音乐的选择能力。学生在音乐课程中掌握更多有关茶文化的相关发表论文知识，能够对茶艺表演中所涉及到的音乐进行深入了解，这就需要教师对学生进行科学的引导，在音乐实践活动中进行强化。音乐实践活动本质意义，就是促进学生对音乐作品的理解和分析，在理解的基础上通过自身的想象力和创造力对音乐作品进行升华的一个过程，能够让学生领悟茶文化中的精髓。高职院校在音乐教育中开展实践活动，能够促进学生对茶文化的学习和掌握，在思想中树立鉴赏和形象思维。例如，教师可以积极组织学生在校园中开展以“茶文化”为主题的音乐茶谈会、茶音乐竞技等等，让学生的茶文化音乐使用能力得到针对性的训练，并通过不同环节和层次对学生能力进行提升，让学生能够进一步了解音乐艺术。然后，可以通过举办一些赏乐茶会等实践活动，让学生将自己在实践中累积的训练成果进行展示。这样的音乐教育方式，能够激发学生在音乐学习中的兴趣，调动学生的积极主动性，同时，可以帮助教师对学生的整体学习成果进行检验，对促进学生全方位掌握音乐知识起到促进效果，也逐渐成为现如今音乐教育的针对性提供支持。也让高职院校的学生有更多的机会参与到音乐教育实践活动中，为学生提供展示自己的机会，在整个过程中，对学生自身选择合适的曲目具有较高的要求，学生在重点的音乐茶会中，为发扬茶文化奠定基础，也为高职院校音乐教育的质量得到稳步提升，同时让学生在实践活动中有更突出的创造力、表现力和审美能力。