一、增加德育课堂的多样性

       应用情境教学法，可以增加德育课堂的多样性，这种多样性体现在授课形式和授课内容上。传统德育课堂的授课方式通常是教师讲授、学生听讲，课程形式比较单一。德育不像数学、物理、历史等学科重在讲授自然、人文知识，其主要目的在于帮助学生形成正确的道德观、价值观。教师如果采用传统的教学方式给学生“讲道理”，容易演变成“教条式”教育，致使授课效果不佳。通过应用情境教学法，德育课堂可以有很多授课形式，包括辩论、表演、实物演示、图画再现等，教师可以根据教学目的和教学内容选择合适的形式创设德育情境。如果授课内容完全来源于教材，内容陈旧或者不贴近生活， 则不利于调动学生的学习积极性。例如教师在讲授“谦让”时，比起采用学生熟悉的“孔融让梨”的例子，不如结合生活实例。在明确课程的主题后，教师可以将教学内容扩展开来，发掘古今中外的优秀案例，丰富与主题相符、学生易于接受的教学内容。对于教材中未涉及的热点问题，教师也可适时准备素材，展开期刊发表讨论，培养学生的道德观念。

二、提高学生学习的积极性

       传统的德育课堂重点在于教材知识的传授，使学生理解教材中的古今事例以及其中蕴含的道德品质。由于学生对德育课堂的重视程度较低、教材内容相对老旧、教师授课方式较为古板等原因，学生的学习积极性较低， 甚至产生抵触情绪。应用情境教学法的德育课堂，教学形式丰富多彩，期刊发表教学内容推陈出新、贴近生活，重在让学生在生动的情境中形成正确的道德观，这种以学生为主的教学方式，提高了学生在课堂中的参与感。

三、推进中学德育的实效性

       虽然德育是中学教学中的一项重要内容，但“校园霸凌”等违纪现象时有发生，德育实效性偏低。部分学生虽然在德育课堂上被动接受知识，但没有从内心认可道德规范，没有把它们记在心里，使之成为自己的行为准则。应用情境教学法的德育课堂，教学形式多样，教学内容贴近人心，能将学生引入真切的情境中，引导他们独立思考道德规范问题，促使他们发自内心地认识到讲道德、守法规的重要性。例如，教师通过播放关于校园暴力的影片或演讲，触动学生的心灵，让他们意识到校园暴力对学生造成的影响，降低他们伤害他人的心理动机。再如，教师通过组织学生参演小品《将相和》， 使其扮演相应的角色，在表演中加深学生对人物心理的理解，引导他们领悟知错就改、宽容大度、团结协作的道理。生动的情境有助于激发学生的真情实感，使学生更容易发自内心地接受这些道德规范，进而使这些道德规范成为学生日常行为的准则。