近年来，许多综合类高校在开展美育普及教育工作时，已经着力加大了美育理念教育和社会实践活动教育的比重，并在校内为学生营造了氛围浓厚的美育学习场景，希望学生能通过美的欣赏和理解，形成良好的心态、品德和情操，进而实现全面发展。在这一过程中，美育特征已经贯穿到了各类学习活动和思想活动中，给学生带来了良好体验。

一、直观形象性

       直观形象性是美育教育的外在特征。综合类高校在开展美育教育时，多以寓教于乐、潜移默化的形式来感染学生，美育元素在这一过程中发挥的作用是鼓励和启发。学生不仅可利用课余时间浏览一些关于美育教育的思想理念和价值内涵，还能积极参与校内组织的各项美育活动。长此以往，有了这些理念与实践的双重展示，美育价值能深深扎根于学生的思想中，影响学生的审美取向、审美品位和审美愿望，最终达到事半功倍的美育教育效果，这一外在变化现象便是美育直观形象性的特征。

二、认知转化性

       综合类高校在美育工作中，一般会通过启示、鼓励、关怀等方法帮助学生个体提升综合素养，塑造学生个体的思想价值观，而这一过程需要经历一个认知转化的过程。最初的学生在接触美育之前，仅仅受到的是期刊发表专业知识、实践技能、道德素养的教育，而这些内容中很少涉及对学生美的欣赏能力和发掘能力的培养，学生审美能力因此薄弱现象较为普遍，但在接触到美育内容之后，教师会逐步引导学生从专业知识、实践技能、道德素养中发现美、欣赏美，进而将这种产生的美好情感进一步转化为坚定信念，然后再通过信念外化为日常行为，这一变化过程便是美育认知转化特点的体现。

三、终身引导性

       每个人的审美能力和审美思想都有所差异，审美能力和审美思想之间是相互转化、相互促进的关系。人类从出生到死亡，都在接受不同形式和不同程度的审美教育。通过这种美育的影响，人的心态、脾性、气质、性格等都会发生明显变化，逐渐会形成沉稳的心理定性。期刊发表比如，学生在综合类高校中接受美育教育，在进入社会后还会接受所在单位、周围朋友圈的审美影响，退休之后还会旅游健身、唱歌跳舞，在美的世界畅快遨游。由此可见，美育具有终身引导性的特点。