一、教育目标功利化

       职业院校美术教育改革创新首先要革新教育目标，因为教育目标处于指导地位，只有教育目标明确合理，才能为后续各环节提供正确指导。从实际情况来看，教育目标存在功利化问题，主要表现在以下两个方面：一方面，美术教育目标中忽视美育培养。美育事关价值观塑造、思政素质夯实等方面，是引导学生内在精神提升与完善的重要基础，但诸多职业院校一味重视技能型人才培养，使美术教育中充斥技能传达与考核，导致学生将大部分精力集中在掌握技能方面，忽视内在提升与培养。另一方面，美术教育目标忽视理论素养夯实。教育目标中存在“重技能、轻素养”现象，与技能培养相关的目标占比较高，而与理论素养相关的目标却寥寥无几，这样容易使教师和学生忽视理论素养，进而将主要精力集中在技能提升方面。

二、教育内容单一化

       开展良好的美术教育需要优质的教育内容。教育发表论文内容越丰富，美术教育视野越宽广，越能让学生掌握更多美术技能，也能通过博览群书提升审美素养。教育内容单一化由多种原因造成，比如部分职业院校人才视角较为狭窄，局限于引入某一方面教育内容。部分职业院校在教育内容发掘方面投入较低，一味固守着原有教育内容，不进行主动革新。对于学生而言，教育内容单一化会使学生错失欣赏各种美术作品风采与体验不同美术技能的机会。立足于职业院校办学定位，教育内容单一化还体现为与市场多元化需求格格不入，不仅使美术教育质量停步不前，还会严重影响学生未来就业。

三、教育模式机械僵化

       教育模式囊括多项内容，包括教育教学模式、教育管理模式、教育实践模式等，此处论及的机械僵化主要集中于具体运作层面，主要体现在以下三个方面：其一，教学方式一成不变，比如教师在美术课堂一贯采用讲解示范方式，与学生缺乏互动交流，导致学生养成一味模仿的习惯，难以培养学生个性创意。其二，管理方式滞后，未能基于实际需求做出灵活调整，导致教育目标、教育内容等得不到及时革新，教学效果不尽如人意。其三，实践渠道单一固定、缺乏新意，久而久之，非但无法获得实践锻炼效果，还会使学生产生厌倦与排斥心理。教育模式机械僵化的背后，是职业院校不积极作为的态度与行为方式。若不做出改变，职业院校学生将成为受害者与牺牲者。

四、教育评价不合理

       在美术发表论文教育中，教育评价应包括美育、美术理论素养、美术技能等内容，这样才能真正了解美术教育效果，进而为革新与调整美术教育提供依据。但实际情况并非如此：其一，美育在教育评价中不仅所占比重较低，而且缺乏有效的评价手段给予支持，通常只以考试成绩做出判定；其二，美术理论素养评价局限于理论知识掌握程度，对理解、应用等能力不够重视，导致学生在学习过程中习惯于死记硬背，很少主动剖析与深入理解；其三，美术技能评价标准较为固定，如素描、构图等技能都会有统一标准，对学生创新能力培养造成一定阻碍，从“不敢”到“不能”再到“不屑于”，学生创新意识逐渐磨灭，成为教师眼中“规规矩矩”的好学生。教育评价不合理还体现在缺乏学生参与、评价方式与市场脱节等方面。因此，改革教育评价要从多方面入手，通过逐步解决存在的问题与不足，才能为构建科学合理、行之有效的教育评价体系奠定基础。