高校音乐教育改革的目标是促进大学生全面发展，提升大学生的专业技能及综合素养，帮助大学生成长为当今时代发展所需要的复合型人才。大学生在高校音乐课程中不断积累音乐知识，提升自身审美能力，形成健康学习心态，不仅是大学生自身所需，也是高校音乐教育的根本任务。基于此，高校重视音乐教育改革是高等教育发展的必然趋势，也是帮助大学生健全人格、意志的必然路径。但是，细观现阶段的高校音乐教育情况可以发现，大部分高校音乐教育都存在诸多问题。究其原因，一是因为在此之前的教育阶段，大学生、教师、家长等都不注重音乐教育，大学生音乐基础水平参差不齐。二是因为潮流音乐对大学生影响较大，致使不少大学生倾向肤浅音乐表达，并不愿意主动学习并掌握古典音乐与民族音乐，直接干扰了高校音乐教育改革推进。

一、音乐教育的设施设备稍显落后

       目前，我国大部分高校音乐教育的教学设备设施都相对落后，未及时更新，不再满足当代大学生音乐学习需求。例如，在高校音乐课堂，音乐教师虽经常使用多媒体设备以及各种影音设备为大学生播放音乐教学材料，用以帮助大学生开阔音乐学习视野，有效拓宽大学生音乐学习知识面，但是要保证教师使用的现代化教学设备科学、高效，就要求设施设备本身先进、完整。现实情况却恰恰不是，我国大部分高校的艺术生招生计划不断扩增，相应的教育资源却未与之相配，教学局势日益“矛盾”，反映在音乐教育的教学设备设施方面，就是无论音乐教育所需教学设备设施的质量还是数量都相对匮乏。高校大学生大多渴望实践体验、高质体验，教学设备设施无法满足其好奇心与探究欲，大学生自然逐步对音乐知识论文发表学习丧失兴趣。加之，一部分高校音乐教育课程是“大课”模式，大批大学生在一个空间集体学习，教学设备设施应用不佳，教学质量严重降低。长此以往，音乐教育课程不同于其他系别、专业，无法让大学生真切感受到音乐学习的魅力，系统性的音乐教育整体效率降低，音乐教学工作开展举步维艰。

二、专业的音乐师资力量相对匮乏

       专业音乐教师是高校开展音乐教育的基本前提。音乐教师若无法在音乐教学课程中扮演关键角色，那么高校音乐教育工作开展必然成效不佳。但目前，我国大部分高校的专业音乐教师资源就恰恰十分匮乏，由此导致现有音乐教师教学压力激增，即：受到传统教育观念束缚，一部分高校领导未真正深入贯彻“立德树人”教育理念，由此导致学校专业音乐教师资源欠缺。在实际音乐教学中，普遍存在“兼课”现象。例如，一部分高校音乐专业教师不仅要负责音乐专业学生专业课程教学，还要负责其他专业几百名大学生的基础理论讲解型音乐公开课。即便大学阶段课程设置相较于之前阶段已相对轻松，但音乐教师的教学精力毕竟有限，课程设置繁多只会让音乐教师感到疲惫，继而影响音乐专业课程教学，不利于音乐教育改进及创新。同时，高校随着社会经济不断进步，教学水平不断提升，力求大力推进教学改革，对音乐教师专业成长实践提出更多、更高要求，但音乐教学不同于其他课程，具有一定抽象性与特殊性，教师与大学生必须一起经过长时间的教与学“量”变才能产生“质”变。所以音乐教师定期考核就存在一定片面性，致使音乐教师压力倍增。

三、整体层面的大学生质量有所下降

       整体而言，大学生质量有所下降，顾名思义就是指一方面当代大学生即便是考入音乐艺术专业，自身对于音乐知识的学习兴趣也不高，更像是一种囫囵吞枣的应付了事式学习。换言之，当今时代大学生对于音乐知识缺乏理解力与感知力，学习内因十分不足。一方面在新课改背景下，不少高校放开艺术生招生比例，音乐专业招生规模不断扩大。但是，随着招生人数不断增加，实际招收到的大学生质量却参差不齐，音乐教学活动开展受到影响，整体大学生质量逐步下降。如此一来，一部分高校音乐教育工作开展受到传统教学模式影响，大学生无法认识到音乐学习对于自身终身学习发展的重要性与必要性，对音乐理论学习与音乐实践参与“可有可无”，直接加重了音乐教师教学负担。若是音乐教师在开展音乐教学活动时未能与大学生建立起有效、和谐的沟通关系，音乐教师的音乐教学就会“心有余而力不足”。久而久之，音乐教师无法在所带大学生身上投入更多时间与精力，严重阻碍了教学进度。

四、音乐教材建设欠缺科学性与系统性

       在新课程改革不断推进过程中，高校音乐教育也必须做出相应革新，才能有效保证音乐教育可持续发展。但是，细观具体的音乐课程教学情况可以发现，一部分音乐教师的音乐教学范围仍是以音乐教材为主，恰恰关于音乐教材的灵活建设是现阶段高校音乐教育改革最薄弱环节。因此，高校音乐教育改革想要达成教学目标很难实现。换言之，在传统教学模式中，大多数高校选择的都是专业音乐院校课程教材。尤其是选用钢琴教学、管弦乐器教学以及声乐教学等方面内容更加严谨，力求专业。具体表现为视情况而定的选用一些国外音乐教材，但是，这些专业却晦涩难懂的音乐教材对学生而言，学习难度非常大，既不能体现高校音乐教育全面性，也不适用于所有高校音乐教学改革。在后续音乐教学改革过程中，学校与教师必须加强对音乐教材建设的重视程度，确保音乐教材建设科学、适当，以此为高校音乐教育改革进一步深入提供保障。

五、音乐教师的教学方法固化、单一

       在传统教学模式中，大部分音乐教师开展音乐教学活动时都会融入一些新颖的教学论文发表方法，只是由于音乐教师自身的教学水平问题与教学经验问题等，一部分音乐教师对先进教学方法的应用都流于表面，实效不足。如，高校的一些青年音乐教师不具备娴熟的课堂教学节奏把控能力，使用信息化教学方法与游戏化教学方法时有所欠缺，致使音乐教学方法创新效果不佳，学生学习效果同样不佳。此外，在大部分青年音乐教师课堂上，还明显存在一个教学问题：因其自身也是刚投身教育工作不久，与所带学生的年龄差距并不会太大。若是未能在教学一开始便合理把握好自身与学生之间的距离，学生在正式上音乐课时就会出现随意、散漫的学习态度，缺乏对音乐教师的敬畏之心。所以，为避免学生“知错犯错”，启发学生对音乐知识的深度学习、自主学习，使用新颖的学习方法掌握音乐知识，音乐教师必须树立良好的教师形象，把握师生互动关系搭建尺度，创新应用可行音乐教学方法，不断引入新颖的教学手段，打造趣味、高效的音乐课堂，帮助学生提升音乐学习效率。