一、对音乐教育的课程目标进行准确定位，促进其课程内容设置不断创新和改革

       音乐教育开展是以技能型、应用型的学前教育人才培养为目标，为满足这一教育教学的目标要求，就需要在具体实践中积极转变原有的教育教学目标，避免在音乐教育中过度追求音乐教育的专业性，在教学课程设置中避免侧重对音乐知识掌握深度与难度的评价，通过对教学目标与课程要求的准确定位，以音乐教育的实用性和基础性为目标，使学生在学习过程中准确把握音乐理论知识，并通过音乐节奏与音准、视唱训练等教学活动，提高学生的岗位工作适应能力，不断提升音乐教育的质量和效果。此外，在音乐教育课程设置中，还应重视课程设置的改革和创新，从键盘课程与声乐课程、视唱练耳课程设置等方面，对其教学课程设置的合理性与科学性进行保障。比如，音乐教育的键盘课程内容设置中，一般包含有一系列的学习内容，像钢琴与电子琴的演奏技巧训练等等，设置这类课程内容时，需要针对乐器演奏的即兴伴奏特点，实现键盘课程内容和歌曲演唱、伴奏、分析等内容的有效结合，以确保其课程内容设置的科学性与合理性。音乐教育的声乐课程教学内容设置与改革中，由于声乐课程的教学内容主要包含声乐基础理论期刊发表分析以及歌曲演唱技巧教学等不同部分，音乐教育的声乐课程设置与教学设置中，不仅需要结合音乐教学的具体情况，还需要突出课程设置的倾向性特征，通过和歌曲合唱等内容相互融合，促进其课程教学改革与创新发展。在进行声乐课程教学与合唱融合设置中，选择合唱曲目时，也应注意从专业性和实用性两方面进行综合考虑，同时合理选择一些具有较高传唱度的曲目作为声乐课程教学曲目，在课程教学中进行合理设置与应用，以促进音乐教学及其课程改革的不断发展和提升。除键盘课程与声乐课程外，音乐教育的课程内容设置与教学改革中，还应注意视唱练耳课程的教学改革与创新设置，进而促进音乐教育的不断改革和发展。音乐教育中，视唱练耳作为一项基本的音乐技能，是音乐教育中后续器乐学习和声乐教学的重要基础，对音乐教育的整体发展和提升也有着重要影响，能够实现学生的音乐表现力和创造力培养，在音乐教学基础上达到陶冶学生的情操、提高其情商等效果。值得注意的是，当前一些院校的音乐教育中，对学生基本音乐能力的培养较为重视，但在视唱练耳训练方面存在明显不足，导致学生视唱练耳功底培养和提升基础的音乐学习拓展效果也明显不够理想。针对该情况，在音乐教育开展以及音乐教学课程改革中，就需要更加重视视唱练耳课程教学设置与改革创新发展，从而实现音乐教育的整体改革和发展目标。

二、加强音乐教育的教学模式改革

       音乐教育中，对音乐教育教学模式进行创新，也是推动音乐教学问题有效解决，提高其教育教学水平的有效对策。其中，在音乐教育模式的改革和创新中，需要结合音乐教育的特点，通过游戏教学与情景模拟教学等教学模式的有效引入和应用，推动其教学改革和创新。比如，在音乐教育中应用游戏教学法，是从生活、教育、游戏三者之间的联系出发，并结合游戏活动在教学中的趣味性和对学生吸引力等特征优势，充分考虑游戏性在音乐教育中的特征表现，通过确定音乐教育目标，在音乐教育开展中合理融入游戏元素，从而有效激发学习者的探索欲、求知欲和积极性，使其通过更加敏锐的观察力以及丰富想象力等，体验到和“游戏”一样的活动感受，提高课堂教学的质量和效果。此外，采用游戏教学法促进音乐教育模式的创新和改革，还可以通过积极组织比赛活动，以及开展音乐创编等形式进行。以积极组织比赛活动为例，音乐教育中，积极组织学生开展游戏比赛，能够充分调动学生的学习积极性，同时利用比赛方式对学生的学习效果和教学效果进行检验，及时发现教学过程中存在的问题和不足，从而不断完善和提升音乐教育的内容和质量。需要注意的是，音乐教育比赛活动组织与开展中，学生的参赛作品应由其自主进行创作和编排、演奏，教师应给予及时的指导，并做好节目推荐，对规模较大的比赛情况则应通过详细分工和合作，促使学生充分发挥各自特长。

       除游戏教学法外，音乐教育的模式创新和改革中，还可以采用情景模拟教学法进行课堂教学开展和应用。其中，音乐教育开展中，不仅要求学生具备较为扎实的音乐功底，而且还需要具备相应的音乐教学能力。结合我国音乐教育开展的实际情况，由于音乐教育中对学生的校外实训开展不足，导致学生的校外实训操作多在学校内进行，这对学生的音乐知识与能力培养明显不足。在这种情况下，在教学开展中通过情景模拟教学法应用，就能够有效克服音乐教育中的学校软硬件设施不足，或者是较为落后导致的教学问题及其影响发生，提高音乐教育及其课堂教学的质量和效果。其中，情景模拟教学中，是通过搭建较为逼真的实训平台，并在真实的音乐教育环境创造和模拟教学开展中，通过真实的教学体验，促进学生对教学内容的理解，以及实现对学生的知识能力培养。值得注意的是，情景模拟教学中，需要教师根据教学内容设计进行合适的教学情境创设，然后指导学生在情景模拟教学中模拟有关角色，以通过对所学知识的掌握和运用，达到期刊发表分析问题、解决问题与提高自身能力的目的。

三、重视音乐教育的学科链接与横向联系强化

       音乐教学中，当前一些学校教学开展时主要采用分科教学的模式，导致音乐教育中学科联系不够密切，对音乐教育的发展及其目标实现也十分不利。根据该情况，就需要加强音乐教育中的各学科知识衔接与横向联系强化，在不同学科知识与音乐教学内容的相互渗透、融合基础上，形成一种更加立体化与交叉式的音乐教学体系，从而在教学开展中对学生的音乐期刊发表知识学习与理解运用进行有效引导，不断提升学生学习音乐的积极性，提高其音乐教育质量和效果。

四、提高音乐教育中乐理知识教学比重

       音乐教育教学中，乐理知识教学作为其重要教学内容之一，在实际教学开展中，可通过将键盘教学和乐理教学有效结合运用，避免音乐教育的乐理知识教学枯燥性和单调性问题存在，从音乐教育对象的心理特征与学习规律出发，利用音乐专业小组课程教学，进行键盘专业课程的大班教学开展时，结合伴奏与合奏等课堂教学方式，促进音乐教育中的乐理知识教学实现互动与交流。此外，音乐教育开展中，还可采用大量演奏训练与作品讲解相互结合的方式，使学生进行不同风格的键盘文献接触与学习后，在多媒体技术的演示与操作支持下，通过单独指导学习或者是多人讨论等方式，促进学生对音乐演奏规则以及不同风格的乐理知识理解进行有效掌握，以达到更好的学习效果。音乐教育中，乐理知识的教学还需要和学校教育的课程设置保持同步，根据教育课程设置及其教学情况，将五线谱以及节奏辨识、简谱知识等作为乐理知识教学重点，和一些较为简单的歌曲相互结合，充分运用于音乐教育中，以达到较好的音乐乐理知识教学目的，满足学生知识学习后的具体运用需求。