一、在日常教学中围绕学生主体的作用

       合唱指挥教学日常中，教师要以学生为主人翁，只有在充分发挥学生主体性的情况下，才能最大限度地激发学生的主体性和主体性，激发他们在课堂上的自主思考与探索。在此过程中，教师起着主导和引导的作用，并着重于培养学生的动手能力。在教学过程中，教师要充分发挥学生的实际唱谱能力。同时，高校合唱指挥课程又是一门综合性的艺术学科，因此，在进行合唱指挥教学时，必须重视学生综合素质的培养。在课堂上，老师要采取多种形式的教学方法，以丰富学生的学习兴趣。它可以促进学生的音乐思维，提高他们的音乐表达能力。

二、指导学生对音乐的学习与认识

       音乐教学是一门将艺术、戏剧和文学相结合的艺术课程，它的教学思维与其他学科的教学思维是截然不同的。近年来新课标对艺术类如音乐类的课程有了清晰的规定：让学生能够自信地进行演奏和演唱，培养自己的音乐艺术表演能力；通过音乐来传达自己的思想和认识，通过音乐的练习，体会音乐的魅力，体会音乐的感情。音乐赏析既有歌曲的赏析，又有乐谱的赏析，老师要在课堂上对学生进行引导。大部分轻快的歌曲都很好听，旋律也很轻松。要让孩子们学会分辨音乐的基本形态，感受作者所要传达的情绪，让他们能够更好地融入音乐中，感受音乐的魅力。对合唱指挥而言，必须具有良好的音乐综合素质，并在指挥合唱的过程中将其重新创造出来，从而使其更具感染力。因此，合唱指挥必须从整体上把握音乐作品，使其更具感染力和影响力。在音乐教育中，教师应注意对音乐的欣赏能力的培养，对音乐的发表论文分析和感知。同时，也可以鼓励同学们收集和收集音乐材料，自己体验不同的音乐形式。同时，要引导学生走出音乐“圈子”，从审美、哲学的角度去分析、感知音乐，从而提高音乐欣赏的能力。

三、注重对学生审美趣味的培养

       从本质上讲，大学合唱指挥教育是一种技术教育，在进行口语教学时，应注意培养学生的审美意识。而审美教育通常要贯穿于审美教育的全过程，因为人要真正体会到美，才能获得审美的愉悦。在合唱指挥教学中，老师要让学生真切地体会每一个音符、每一段旋律所带来的美，使他们从心里真正地接纳、获得喜悦。老师应该了解到，每位学生都是独一无二的，他们的心理特征、对美感的理解、喜欢的音乐人和音乐作品都有很大的差异。在培养学生的审美情趣时，要做到寓教于乐的目的，使学生真正进入音乐的艺术境界，引起情感、思想上的共鸣，从而达到心灵和音乐的融合。同时，还要注意引导学生注意美感，能准确地作出判断。在进行合唱与指挥专业教学的同时，老师要借助多媒体手段给学生欣赏一些经典的、优秀的合唱作品，如交响乐、戏剧、歌剧等等经典国内外作品。教师应引导学生倾听作品的时候，用心地去感受作品的内在意蕴，从旋律中体会到作品丰富的感情，使他们在不知不觉中被它所感染。

四、合唱和指挥的结合

       当前，许多大学把合唱和指挥两门学科都采取了各自独立的教学方式，造成了合唱和指挥的分离，严重影响了学生的整体素质。提出了将合唱和指挥相结合的课程设置，并采取“联合”的方法。例如，在实际教学中，教师可以创造一个主题的交互情景，让合唱的学生和指挥的学生互换角色，让他们真正体会到“合唱”和“指挥”的双重作用。在完成角色转换的过程中，老师可以对学生的表现进行评价，并给予肯定和赞扬。通过亲身体验到这种变化，学生对合唱和指挥的认识也会有所提高，从而达到更好地协同作用。例如，在《雪花》的教学中，这是一部浪·漫而富有诗意的优秀、经典合唱作品，它的创作来源于德国浪漫派作曲家瓦格纳和勃拉姆斯，合唱作品中也创新地融入了英国特有音乐元素，让我们对生活充满了无限的遐想与憧憬。再选择合适的练声曲进行练习。在每次排练之前，除了对声音进行练习之外，还要针对特定问题选择与作品相关的练声曲进行练习。在进行合唱指挥课教学时，教师要注意对指挥设计进行优化，使其形成一套完整的指挥系统，使其在指挥教学中发挥更大的作用，从而提高学生的指挥能力。

五、利用多媒体手段进行合唱指挥教学方法的创新

       合唱指挥教学在高校音乐课程中发挥着重要作用，但它不能仅存在在教室中，必须在教学中积极改革创新，采取线上和线下混合式教学结合的创新方法。通过网上教学平台，对学生进行专业发表论文知识的传授，使教师与教师之间的交流更加紧密。其中，微课、小视频等新的教学方法被越来越多的老师所采用，取得了良好的效果。由于这种网络教学模式打破了时空的局限，让学生可以在任何时候、任何地点观看视频，从而提高了学生的学习积极性。随着互联网技术的飞速发展，学生们的日常上网时间也越来越多，因此，教师可以充分发挥学生的学习优势，开展在线教育。例如，将部分合唱团指挥中的重点知识做成微课程，或是将合唱指挥的趣味性视频上传到教学平台，让同学们观看。这种类型的教学视频内容简短、针对性强，使用时长仅为数分钟，且不会耗费太多的时间，相对于传统的数十张PPT来说，它的使用方法更为简单、易于接受。另外，老师还可以将部分精华教学内容及时上传到网上帮助学生观摩预览，极大程度丰富了学生的学习资源，同时也拓展了他们的音乐视野。最重要的通过网络共享的新型教学方式，可以拉近师生之间的距离，最终提高学生的艺术学习兴趣。

六、学生加强音乐心理素质的强化

       音乐专业的学生在心理上逐渐成熟，学习能力也较强，自我意识较强，情感丰富，理性思维较薄弱。大学生的情绪波动、行为多变是其主要的心理特点。但是，在发表论文专业学习方面，大学生还是有很多优势的。在进行合唱指挥教学时，要充分发挥学生的以上心理特点，并将其与节奏教学相结合，以调动学生的主动性。在进行日常教学时，教师要重点的培养学生的指挥技能提升，采用不断式的渗透式心理暗示方法，使其在自我激励和心理激励中逐渐树立起对指挥的自信心，从而使其在指挥中主动地调整自己的情绪。同时，老师也可以指导学员们进行多种形式的实训，使他们在正式的合唱指挥活动中严格要求自己，从而促进学员在持续的训练中更好地融入现场指挥的氛围中，这样才能在实际的现场指挥中更加平稳地发挥自己的指挥能力，并且机智的学会运用所学到指挥技术，灵活地处理现场各种突发问题，提高学生的临场心理素质。教师为了解决学生在课堂上缺乏学习兴趣、爱打瞌睡等问题，作者组织大学生到野外去体验大自然，在自然条件下放声歌唱。这样既可以使学生的心理得到充分的释放，又可以使学生与老师之间的交流更加紧密，同时也可以使老师们更好地了解学生的学习状况，以便为以后的教学做好准备。