一、培养初中生预习习惯

       预习,是学习的必要环节。在以往的初中语文教学过程中,很少有教师要求学生预习。部分教师会提出预习任务,但并未监督学生落实,也未在新授课过程中检查学生的预习情况,致使预习活动流于形式,没有真实效果。预习习惯的养成与自主学习能力的发展密切相关,有效的预习,能够帮助学生明确自身不足,找到个人语文学习的重点。这对其课堂听课效果有直接影响。拥有良好的预习习惯,才能在未来的学习过程中形成自主学习习惯。初中语文教师要关注预习习惯的培养,在课堂教学过程中,通过预习任务的设置和预习成果的检查来督促学生,激发学生的自主学习能力,让学生看到自己的学习水平。以预习为前提,高效听课,利用课堂解决个人学习问题。所谓预习,是以新授课内容为主的学习活动。在新授课之前,自主预习材料,通过个人查询资料的方式,论文发表分析与学习新的知识点,发现疑难问题,这对有效地提高学生的学习效果大有益处。

       比如,在讲解《理想》这一课之前,教师可以为学生罗列预习学习任务,让学生利用课前时间,自主完成。首先,阅读文章,列出并总结本课需要掌握的生字生词,像倔强、诅咒、碌碌终生、绝处逢生等。其次,通过个人朗读,抓住诗人的主要思想情感。体会诗歌语言的凝练性和独特美感,将自己最欣赏的句子画下来,并标注理由。最后,通过个人对诗歌的理解,思考个人生活经历中与之相关的情境,在思想上与作者互动。这样的预习任务,能够引导学生关注阅读文章本身,关注基础知识,重视诗歌字里行间情感态度的分析,有意将个人生活与文本相结合,帮助学生获得良好的预习体验。在教授新课过程中,教师要将预习成果的检测作为课堂的第一环节。每一节新课,随机检测两位同学,让他们分享自己积累的生字生词,分享自己对诗歌的感受。教师用这样的方式提醒学生,预习任务是必须完成的,以此引起学生对预习的重视。在多次引导与分享之后,学生逐渐形成了预习意识,完成预习任务的效率越来越高,慢慢地就会养成良好的学习习惯。

二、培养初中生书写习惯

       书写,是语言学习的重要内容。在各个阶段的语文教学活动中,很少有教师格外关注学生的书写。学生写出的字,就像学生的性格一样,不尽相同。每位学生的书写风格不同,致使其卷面美观度不同。写规范字,是语言学习的重要前提,更是语文教育的基础目标。教师要关注学生书写习惯的培养,让学生将书写规范,字迹清楚,作为个人书写的首要原则。在当前的初中语文教育工作中,一些初中学生的字迹潦草或字体歪斜,还有学生为了展示自己的与众不同,偶尔写繁体字。这些都是书写不规范的表现。当教师在学生的作业中、笔记本中或其他书面材料中看到类似现象时,要格外注意,并在教学过程中提出明确的要求,及时进行纠正。

       培养学生的良好书写习惯,教师需要先了解全体同学的书写情况。学生的书写习惯与书写现状,就像学生的学习能力一样,各有高低。一些学生书写工整,基础较好,教师要对其提出更高的要求,让他们在保持写规范字,保证字迹清楚的前提下,不断美化书写,形成自己的书写风格,或专注于一种字体。一些学生的字迹不尽美观,对于这些书写能力较差的学生,教师要加大学生基础练习的强度,并以将字写清楚,作为短期内的重要训练目标。书写训练,是一项极为单调枯燥的训练活动,教师要不厌其烦,积极给予学生个性化的指导,加大查阅力度和提醒频率。除此之外,教师要发挥个人表率作用,坚持在学生能够看到的任何地方都写规范字,力求达到对学生所提的一切书写要求。特别是在课堂教学过程中,教师要将自己的板书作为展示书写要求的范本,让学生由欣赏教师的板书而产生愉悦的上课体验或崇拜之情,促进学生模仿教师的规范书写方式。

三、培养初中生阅读习惯

       阅读,是语文学习的重要内容。学生的阅读能力,与其个人的语文素养水平密切相关。在初中阶段,学生不断拓展个人的阅读面,提高阅读量,能够快速提高其语言理解能力和应用能力。因此,良好的阅读习惯,对于学生学好语文学科,提升个人的各项语言能力十分重要。教师要关注学生阅读习惯的培养,让学生学会阅读,高效阅读。

       第一,教师要引导学生建立阅读意识。并不是每一位学生都喜欢阅读,与文字互动需要思考,需要理解,还需要唤醒个人的生活经历。在教学过程中,教师要通过灵活的教学方法,让学生拥有快乐的阅读学习体验,激发学生的阅读兴趣,促进学生积极拓展课外阅读。教师可以通过课内、外阅读活动的有效结合,让学生尝试课外阅读,并逐渐形成课外阅读习惯。论文发表比如,在讲解《人生寓言》时,教师可以将课内的两篇寓言作为起点,为学生设置课后寓言的阅读任务。让学生在接下来的一周,每天阅读一篇寓言故事,并从中选出最具内涵的一篇,在下周语文课与大家分享。通过课外阅读活动的有效设计,让学生在课外阅读过程中找到阅读成就感,有助于其阅读意识的形成。这是阅读习惯形成的第一步。

       第二,教师要引导学生利用好阅读资源。阅读有不同的目的。在课堂学习过程中,学生通过阅读文章学习基础语文知识,拓宽自己的知识面。在课外阅读活动中,学生能够关注个人体验,通过阅读获得快乐。在初中学习阶段,教师要培养学生边阅读边动笔的习惯。所谓动笔,即在阅读过程中做好批注,通过圈点勾画的方式,将自己读到的好词、好句筛选出来,将自己有疑问的地方标注出来,以多记、勤记的方式在阅读过程中获得更多的学科知识。教师还可以引导学生针对自己的阅读弱项,开展有针对性的阅读活动。如有的学生在总结段意方面较弱,教师可以引导学生每次阅读文章时将写段落大意作为基本的学习任务。一边思考一边阅读,能够帮助学生克服阅读困难,养成良好的阅读习惯。当学生具有阅读习惯时,他们能够自觉地探索语言知识,边阅读边归纳,探索更多的阅读方法和写作方法。

四、培养初中生使用工具的习惯

       使用工具,是语文学习过程中不可或缺的技能。工具书,在任何学习活动中都是不可缺少的。初中生的语文学习,需要很多的工具书作为拐杖。在信息技术快速发展的今天,一些初中生正在遗失正确查字典的技能。

       在初中阶段,学生需要配备的字典类型多种多样,如基本的新华字典、古汉语字典或现代汉语字典等。教师在教学过程中,引导学生学习不同的检字法,如笔画检字法、部首检字法与音序检字法等。在语文学习过程中遇到生字、生词,可以将它们汇总起来,并利用单独的时间专门借助工具书解决生字、生词问题。教师要定期检查学生的工具书使用情况和使用方法,加强工具书使用技巧的指导与训练。在学习过程中养成使用工具书的习惯,能够让学生主动翻字典,运用字典中的规范解释,使例句丰富多彩,并且让学生深人理解生字、生词,全面解决个人阅读理解上的障碍。

       当阅读文章遇到生僻的字词时,学生完全可以通过查阅字典的方式解决问题,避免在课堂上查字典,浪费有效的课堂教学时间。现阶段在考查初中阅读文章时,侧重于考查学生对字词的理解。如果学生平时词汇的积累量不够,就很难在学习中通过上下文意思对课文进行充分的理解。因此,教师需要培养学生使用工具书学习的习惯,提高学生的语文学习能力。

五、培养初中生口头表达的习惯

       对于初中阶段的学生而言,口头表达能力是学习语文知识最重要的基本技能。在现代科学技术快速发展的社会背景下,口语的作用对于学生的成长非常重要,教师在课堂教学中要注重训练学生的口头表达能力。这对于发展学生的思维能力,提高学生的书面表达能力都具有重要的意义。但是,初中阶段学生在口语交际、学习知识过程中,存在比较多的问题。学生在课堂上想要表达自己的观点,经常会出现词不达意的情况,甚至在课堂上表达观点时会出现结巴和语无伦次的情况。还有的同学之前缺乏口语表达的专门训练,步人初中后当众发言或表达交流时,会产生自卑心理。他们没有勇气站在大庭广众之下表达自己的观点,怕自己表达观点不全面而被人笑话,遭到同学的议论。即使教师在课堂上给他们机会进行交流,他们也会出现怯场的情况。学生在表达观点的时候就会将自己精心准备的材料忘记,最终语无伦次、手足无措,导致无法表现自我。这种情况在中学生口语交际的学习中很常见。因此,教师需要关注学生的口语表达能力训练,培养学生的语言交流能力。当然,教师对学生进行口语表达能力训练单纯地依靠课堂教学是远远不够的,还需要将课堂知识引人到生活中,让学生在生活中主动与人交流,清晰地表达自己的观点。学生只有多说、多练才能养成良好的口语交际习惯,提高自己的表达能力。

六、培养初中生独立完成作业的习惯

       作业是课堂教学的延续,学生在课堂上完成作业能巩固课堂学习内容。作业是教师布置的需要学生独立自觉完成的实践活动。作业的完成情况能直接地反映学生在课堂学习掌握的知识情况。完成作业的过程也是学生对于知识进行积累的过程。教师在设计中学生的作业时,一般会分成两大模块。一部分是针对课堂教授的内容进行巩固,学生通过完成课下作业来巩固课堂上学习的生字词。这对于学生的成长和发展具有重要作用。另一部分是学生需要通过课外阅读进行论文发表知识的积累,通过课外阅读进行思考或者实践学习。教师布置作业的目的在于让学生通过完成作业来巩固课堂上学习的知识,培养学生在课下学习时独立思考的能力。但是,一些学生为了完成教师布置的作业出现应付心理,完成课下作业的态度不端正,甚至出现抄袭、代写等现象。一些学生遇到会做的作业题目就草草了事,简单地写出答案,而遇到不会的作业题目则直接放弃。这些学生对待作业的错误态度会严重影响学习效果。