一、主观层面

（１）学为人师，行为示范

       教师的行为举止能够对学生的成长产生一定的影响。因此，教师需要具备良好的师德师风，并将积极向上的精神风貌呈现给学生。如上课的过程中不可以接听电话、做好提前教学准备。同时尊重每位学生，并对课堂具有一定的敬畏志强，从而利用自身的行为来对学生产生积极影响，进而为学生的价值观和素养等全面培养。

（２）增加培训和深入行业企业学习

       为了使土建类教师自身的课程思政能力得到全面提升，高职院校可以增加相应的培训活动，使教师对全新的教学理念和方式全面掌握，这样能够在一定程度上丰富教师自身的能力，从而来使教学育人的目标得以实现。例如：高职院校可以定期开展相关培训活动，在培训的过程中对多媒体方式全面应用，并将相关案例等引入到培训之中，可以使教师能够对自身的思政能力进行强化。同时要对培训内容全面考核，这样使教师能够对培训内容加强重视，并为自身思政能力全面提升奠定基础保障。除此之外，高职院校将教师派遣到合作企业之中，让教师到企业中深切感受行业的前沿动态以及全新需求，这样可以使教师自身的观念得到更新，以此来为自身思政能力全面提升奠定基础保障。

二、深化课程思政理念的理解认同

       在高职院校课程思政全面开展过程中，将教学和课程思政相结合，这需要教师发挥自身的作用。因此，教师要对课程思政的内涵产生全面了解，并对课程思政建设的必要性产生正确认知，以此来使教师对自身所需担负的职责产生意识，从而使教师学习的主观能动性明显提升，进而对自身的知识储备以及课程思政能力等全面提升。另外，高职院校可以对教师培训长效机制全面构建，并投入大量资金来对协同教育平台全面打造。土建类教师可以在该平台中进行沟通交流，彼此之间相互分享有效的经验，以此来达到取长补短的效果，从而使教师能够对自身的课程思政能力全面提高

三、强化课程思政建设的统筹管理

       首先，对课程思政建设的管理和统筹全面加强。将思政教育和土建类专业教育放在同等位置，并对相关的协调沟通管理机构全面构建。课程思政建设要对学生的政治素养全面提升，并对学生的思维方式不断强化，从而为学生的专业技能和思政教学等共同提升。其次，要对课程思政教学研究不断加强。对土建类教师的课程思政能力全面提升，使专业方面知识和思想价值能够全面融合。另外，要对专业论文发表知识和思政教育之间关系全面论文发表研究，对知识的思政因素和道德情感内涵全面探讨，使得知识观和价值观之间的姐想得到批出，从而使教师自身的课程思政能力全面提升。同时要对认知能力发展和知识形态发展规律全面研究，以此来使教师的教学素养明显加强。

四、创新改革考核评价机制

       对高职院校来讲，考核评价制度缺失问题屡见不鲜，尤其是教师课程思政能力方面的考核机制。土建类教师在对学生进行全面考核时，以专业知识技能为考核标准，对思想政治内涵方面的考核相对欠缺。学生在评价教师时，育人方面的内涵相对欠缺。教育部门和社会在对高职院校考核评价时，相关的育人指标比较欠缺。因此，需要全面改革系统的考核评价机制。首先，高职院校在对教师进行考核评价时，对论文发表科研成果相对重视。从高职院校聘请和评价教师的过程中可知，高职院校对教师的科研成果相对重视，但是对教研成果全面忽略。为了使考核评价的合理性显著提升，要将育人成果增加到考核内容之中，从而为教师课程思政能力的提升奠定基础保障。其次，对教师侧重知识讲授结果进行改革，让教师能够对课程思政产生正确认知，以此来对自身这方面的知识全面加强。

五、发挥教师党支部作用来强化德育意识

       高职院校中基层党组织之一为教师党支部，其不单单要承担教师管理和监督的责任，还要发挥一定程度的教育作用，尤其是提升教师思政理念和能力方面。首先，可以对政治理论论文发表学习工作不定期开展，在多样化方式下，使教师能对正确的政治方向全面坚持。同时对国家的教育方针全面了解和掌握，并对全新的理念吸收融合，以此来使自身政治素养全面提升，从而为教师课程思政能力的提升奠定基础保障。其次，对多样化的支部活动全面开展，可以带领教师参观相应的红色基地，也可以组织思政课题的申报活动，从而使教师的课程思政育人意识得到加强。第三，对多样化的教学活动全面开展，使德育教育能够深入人心。同时对教师评选活动全面开展，使教师能够在专业知识讲解中融入一定的思政理念，以此来使教师的课程思政能力得到全面加强。