一、实现针对性地教学，关注每一名学生

       要想使赏识教育能有效地开展，教师必须立足于教学实践，针对每一个学生的学习进度进行不同的教育引导。这样一来，将赏识教育具体到每一个学生，可以使学生拥有一种被重视的感觉。同时，在落实赏识教育的过程中，实现针对性教学，还能有效地提高教学的效率，让每一个学生都能发挥自身的优点，更加积极地参与课堂知识的探究，以此形成一个更加积极的教学环境，从而提高课堂教学效率。在赏识教育中，教师可以针对性地根据学生的成绩差别进行提问，使问题能更好地符合学生的认知及学习水平，使学生获得一定的成就感。教师要从教育的针对性出发，立足于每一个学生实现教学引导，真正地发挥赏识教育的重要作用。以“三角形的稳定性”为例，教师可以通过分层提问的方式对学生进行赏识教育。首先，教师要根据本节课程最为基础的问题进行提问，可以引导一些基础知识相对较差的学生进行回答。例如，提问学生：“为什么三角形具有稳定性？”可以让学生根据自己的见解与教学的基本内容进行回答，有的学生回答道：“因为三角形的三条边首尾相接，形成了稳定的结构。”也有的学生回答：“在生活当中很多结构都运用了三角形的结构，所以它肯定有着稳定耐压等特点。”其次，教师要根据学生回答的问题进行引导，不要急于批评学生，而是要毫不吝啬地给予一定的表扬。即便是学生并没能充分地了解所学内容，也要挖掘学生的优点，如观察生活的能力相对较强，但是也要给予引导，让学生能根据教学内容进行思考并回答。最后，针对一些具有发散性的问题，教师可以提问学习成绩相对较好的学生，论文发表如“如何证明三角形是具有稳定性的？”教师可以引导学生根据所学内容进行探究，并讲述自己的想法。此时教师要根据学生不同的想法进行表扬，既要能让学生通过回答获得一定的学习成就感，又能增强学生的自信，使学生爱上数学学习。

二、尊重学生学习成果，增强其学习自信

       初中生渴望自己的学习成果，得到别人的认可，而赏识教育就是对学生的学习行为及成果进行肯定，所以赏识教育是尊重学生最为关键的教育方式。但是在教学实践中不难发现，部分教师并没能真正地尊重学生，并且依然是以学习成绩为纲领，戴着有色眼镜对学生进行教育引导。这样的教学理念并不符合现阶段的教育标准，同时也难以提高学生的学习成绩和建设融洽的师生关系。在落实赏识教育的实践中，教师要引导学生进行自主的学习，并且要充分地尊重学生的学习成果，既要对学生的优点进行表扬，也要对学生的缺点进行引导，只有让学生不断反思自己和正确地认识自己的长处，才能有效地增强其学习自信，使学生能更加积极且主动地参与数学学习，提高教学效率，建设融洽的师生关系。以“画轴对称图形”为例，在教育实践的过程中，教师可以为学生设置一个教学目标，如为学生展示一些图形的对称轴，让学生根据对称轴画出轴对称图形。通过任务引导，学生会更加积极地参与数学学习，并且能画一个对应于一条直线的对称图形。此时教师要根据学生的作品进行评价，通过展评的方式挖掘学生的优点，增强学生的学习自信。此外，教师还要设置一些开放性的数学学习任务，如让学生运用轴对称图形进行简单的图案设计。此时教师不要限制学生的思维，要充分地尊重学生的想法，引导其进行实践操作。针对学生的作品，教师要给予充分的肯定，同时也可以让学生对作品进行评价，选出最为优秀的作品，粘贴到教室的墙壁上，以提高学生数学学习的积极性，并增强其学习自信。

三、把握赏识场合，坚持长期的教育

       赏识教育不能仅仅停留在课堂教学中，教师还需要把握住赏识教育的长期性引导，在各个场合对学生进行赏识教育，如此既能构建一个更加立体的赏识教育体系，同时能通过长期的跟踪有效地增强学生的学习自信。而要想更好地落实这一核心理念，教师必须创设多种教育环境，并且要延伸教学范围，通过教学场合的拓展，实现多个角度的赏识教育，也通过长期的跟踪教育和分阶段地推进教育，论文发表针对不同的学生进行合适的赏识教育引导，以此有效地提升学生的学习水平和综合素养。在教育实践中，教师可以通过家校合作的方式与家长进行及时的沟通，让赏识教育落实到家校合作中。例如，在开展家长会的时候，教师可以针对每一个学生的优点进行探讨与引导，这样能让学生得到教师的充分肯定，同时也能让学生家长在启发、引导与表扬中获得一定的成就感。除此之外，教师还可以与学生家长交流，让学生家长对孩子进行长期地关注和分阶段地进行跟踪，特别是针对学习进度较为缓慢的学生，要通过教师与家长的长期跟踪性的赏识教育构建一个立体的教育体系，增强学生的学习自信，从而促进学生的成长。

四、掌握合适批评时机，实现科学的教育

       赏识是一门教育的艺术，赏识别人是一种理解、一种品质、一种智慧，而赏识也是肯定学生行为中正确的部分，但同时也需要针对学生不正确的地方进行批评性的改正，使学生能朝着正确的方向努力。在教育实践论文发表中，教师需要清楚的一点就是赏识并不等于一味地赞美。但是部分教师并没能把握住赏识教育的核心内涵，仅仅是一味地学生进行夸赞。此外，赏识下的批评也并不等于批评，而是要针对学生在学习实践中不恰当的行为进行合理的指导，让学生能欣然地接受，并且相信自己有改正不良习惯的能力。因此，要想在初中数学中更好地运用赏识教育，教师必须掌握合适的批评时机，将鼓励教育与引导教育相结合，实现科学的教育引导，促进学生的成长。赏识教育是一种客观事实，而不是一句简单的表扬，所以在教学实践中，教师应该结合批评教育来促进学生的成长。例如，有的学生在二次根式的加减或者是乘除计算中，经常会因为马虎而出现错误，此时教师要先挖掘其优点，让学生能认识到自己的长处，同时也要引导学生自主地发现自身的不足，如让学生反思自己出现错误的原因，使学生改正自身错误，通过引导性的批评，在尊重学生自尊心的同时促进学生成长。除此之外，教师还可以让学生对自己已有的知识结构进行反思，让学生了解自身不足并进行针对性的学习，以此促进学生数学水平的提高。以“七分鼓励三分罚”进行灵活的赏识教育，能使学生更加全面地成长。

       综上所述，对学习压力越来越大的初中学生来说，赏识教育不仅仅是一种良好的教学方法，同时也是一种良好教育思想的体现，需要教师对学生充满尊重，多一点爱与宽容，开启学生的心灵之门。教师作为学生成长路上最为重要的角色，要保障教育方法的科学性，同时也要建设良好的师生关系，通过赏识教育激发学生的学习自信，调动起学生数学学习的积极性，让学生克服自己的缺点，才能真正地促进学生的成长。