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正文

阅读教学中的问题与可行的应对发表论文策略

一、发表论文丰富阅读内容与形式,提高学生阅读兴趣

       针对小学语文阅读教学中可读的内容少的问题,统编版教材提出了“1+X”的阅读教学理念,即要求教师不必拘泥于与考试有关的文章阅读内容、精读精讲的阅读形式。教师可以将更广泛、更实用的阅读内容方法教给学生,发表论文比如速读、浏览、跳跃式阅读、非连续性文本阅读、检索阅读,还有可以让学生读报刊类文本、动画片剧本、科普读物等。教师也可以借鉴群文阅读的教学理念,采用“1+X”的方式,讲解完一篇课文,可以搜集一组相关的课外文章提供给学生阅读。这样做的意图不在于让学生读懂多少,而是激发学生的阅读兴趣,哪怕是泛读、似懂非懂地读,也可以在循序渐进中培养起学生的阅读兴趣。

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二、发表论文注重阅读材料与生活的贴合度

       陶行知先生强调“生活即教育”,语文学科作为人文素养培养的重要一环,尤其应该贯彻该理念。语文教师在教学中应使知识更加贴近学生的日常生活,这样才能引起学生的共鸣,使学生有着沉浸式的学习感受,也可以意识到知识的实用性。阅读教学过程中,教师可以从生活中选取阅读素材或组织一些贴近生活实际的阅读活动。发表论文例如,学习部编版四年级下册《海上日出》这篇课文时,教师可以借助多媒体设备为学生播放海上日出的美景,让学生在学习课文后能真切体会到语言文字之美。不仅是美景,常用的生活化素材包括亲情、友情、学习等。教师也可以搜集一系列以亲情为主题的素材,组织亲子阅读活动,让学生在家长的陪伴下共同阅读书籍。这样不仅可以促进亲子之间的互动,使学生在阅读的过程中感受亲情和温暖,也能丰富学生的阅读形式,增加阅读的趣味性,有助于促进学生自主性的提升。

三、发表论文提高家庭参与度

       在对部编版教材的解读中,温儒敏教授这样说道,低年级学生刚入学还不会读书,需要大人和他们一起阅读,“和大人一起读”栏目的用意是激发学生的阅读兴趣,让学生从一开始就喜欢语文。在这里,家庭参与在阅读教学中就起到了极好的促进作用。不仅如此,正如前文所说的互联网的发展、电子产品的普及冲击着学生的阅读生活。这就要求教师增加把阅读教学延伸到课外、家庭中的重视程度。家长是孩子的第一任老师,试想,一些家长在家庭生活中把大量时间花在看电视、看微信、刷视频上,同时试图督促着孩子写作业,这样的督促效果一定大打折扣。发表论文具体措施上,教师可以积极与家长沟通,布置一些需要由家长引导的阅读素材。为了提高效率和互动性,还可以借家长会、学校开放日等契机,要求家长和学生共同就文本进行讨论,然后在课堂上分享成果。

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四、发表论文正确看待多媒体设施,重视合理用,警惕滥用

       在一些偏远不发达地区,当地部门可以组织对教师的多媒体设备的使用培训,发表论文提升教师使用现代化教学设备的技能,转变教师对这些设备的态度观点,让多媒体设备发挥作用,这对提高这些地区的阅读教学有效性大有裨益。多媒体设备增加了语文课堂的深度和广度,促进了语文教学的效率和效果。但是在阅读教学实践与观察中,过度利用多媒体,忽略基础的阅读素养体系化培养的现象屡见不鲜。有些教师一味追求阅读教学的形式多样,教学设计花样百出,把阅读课用视听媒体填充,虽然课堂氛围活跃了不少,但是学生没有学到体系化的阅读技巧方法,没有接触到多少阅读素材。阅读教学应回归朴素,因为阅读过程中的勾画,摘抄等书写体验是阅读教学中不可忽视的一环,在激发学生阅读兴味,提高学生阅读专注度方面都大有裨益,这样的书写体验也是PPT等多媒体手段所无法提供的。教师应让阅读课堂多一些板书,多一些使用纸笔的环节,让学生在潜移默化中阅读素养得以提升。

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阅读教学中的问题与可行的应对发表论文策略

一、发表论文丰富阅读内容与形式,提高学生阅读兴趣

       针对小学语文阅读教学中可读的内容少的问题,统编版教材提出了“1+X”的阅读教学理念,即要求教师不必拘泥于与考试有关的文章阅读内容、精读精讲的阅读形式。教师可以将更广泛、更实用的阅读内容方法教给学生,发表论文比如速读、浏览、跳跃式阅读、非连续性文本阅读、检索阅读,还有可以让学生读报刊类文本、动画片剧本、科普读物等。教师也可以借鉴群文阅读的教学理念,采用“1+X”的方式,讲解完一篇课文,可以搜集一组相关的课外文章提供给学生阅读。这样做的意图不在于让学生读懂多少,而是激发学生的阅读兴趣,哪怕是泛读、似懂非懂地读,也可以在循序渐进中培养起学生的阅读兴趣。

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二、发表论文注重阅读材料与生活的贴合度

       陶行知先生强调“生活即教育”,语文学科作为人文素养培养的重要一环,尤其应该贯彻该理念。语文教师在教学中应使知识更加贴近学生的日常生活,这样才能引起学生的共鸣,使学生有着沉浸式的学习感受,也可以意识到知识的实用性。阅读教学过程中,教师可以从生活中选取阅读素材或组织一些贴近生活实际的阅读活动。发表论文例如,学习部编版四年级下册《海上日出》这篇课文时,教师可以借助多媒体设备为学生播放海上日出的美景,让学生在学习课文后能真切体会到语言文字之美。不仅是美景,常用的生活化素材包括亲情、友情、学习等。教师也可以搜集一系列以亲情为主题的素材,组织亲子阅读活动,让学生在家长的陪伴下共同阅读书籍。这样不仅可以促进亲子之间的互动,使学生在阅读的过程中感受亲情和温暖,也能丰富学生的阅读形式,增加阅读的趣味性,有助于促进学生自主性的提升。

三、发表论文提高家庭参与度

       在对部编版教材的解读中,温儒敏教授这样说道,低年级学生刚入学还不会读书,需要大人和他们一起阅读,“和大人一起读”栏目的用意是激发学生的阅读兴趣,让学生从一开始就喜欢语文。在这里,家庭参与在阅读教学中就起到了极好的促进作用。不仅如此,正如前文所说的互联网的发展、电子产品的普及冲击着学生的阅读生活。这就要求教师增加把阅读教学延伸到课外、家庭中的重视程度。家长是孩子的第一任老师,试想,一些家长在家庭生活中把大量时间花在看电视、看微信、刷视频上,同时试图督促着孩子写作业,这样的督促效果一定大打折扣。发表论文具体措施上,教师可以积极与家长沟通,布置一些需要由家长引导的阅读素材。为了提高效率和互动性,还可以借家长会、学校开放日等契机,要求家长和学生共同就文本进行讨论,然后在课堂上分享成果。

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四、发表论文正确看待多媒体设施,重视合理用,警惕滥用

       在一些偏远不发达地区,当地部门可以组织对教师的多媒体设备的使用培训,发表论文提升教师使用现代化教学设备的技能,转变教师对这些设备的态度观点,让多媒体设备发挥作用,这对提高这些地区的阅读教学有效性大有裨益。多媒体设备增加了语文课堂的深度和广度,促进了语文教学的效率和效果。但是在阅读教学实践与观察中,过度利用多媒体,忽略基础的阅读素养体系化培养的现象屡见不鲜。有些教师一味追求阅读教学的形式多样,教学设计花样百出,把阅读课用视听媒体填充,虽然课堂氛围活跃了不少,但是学生没有学到体系化的阅读技巧方法,没有接触到多少阅读素材。阅读教学应回归朴素,因为阅读过程中的勾画,摘抄等书写体验是阅读教学中不可忽视的一环,在激发学生阅读兴味,提高学生阅读专注度方面都大有裨益,这样的书写体验也是PPT等多媒体手段所无法提供的。教师应让阅读课堂多一些板书,多一些使用纸笔的环节,让学生在潜移默化中阅读素养得以提升。