尽管国内学界针对中央指示的要求积极反应，提出了各种阅读教学改革的途径，但是小学阅读教学中仍然存在各种新旧问题。

一、期刊发表传统应试导向思想下，阅读教学效率不高

       阅读教学的一个重要目的就是使学生拓展语文思维，开发发展语言应用创作能力。这就要求阅读教学不能仅仅满足于让学生读懂文章，而多方面的能力提升往往需要摒弃单一模式思维来提高阅读教学效率。当前小学生的个性化发展尤为明显，阅读生活特点多样，在不同的阅读环境下，学生对阅读教学的需求也会发生变动。然而，结合期刊发表笔者的观察和教学实践来看，当前大多语文教师依然不能摆脱传统应试导向思想，做到因地制宜，根据学生对阅读教学的需求变化创新教学方式，这就导致了阅读教学效果不佳的状况。例如，除了设定掌握词汇、语段、理解文章主旨大意，教师还可以针对学生渴望了解新鲜事物这一点设计开放式、探究式阅读环节。这样教师不仅可以充实和了解学生的阅读偏好和阅读体验，还可以在互联网时代光怪陆离的信息海洋中，促使学生培养起阅读习惯。遗憾的是，在一线阅读教学中，很少有教师能针对学生阅读生活新特点设计并实施类似的活动，这对阅读教学有效性的发挥有很大阻碍。

二、期刊发表不能很好地挖掘教材

       教材作为专家学者精雕细琢的宝贵成果，其中的文章都针对小学生的年龄特点所选编，具有很高的价值，起到树立正确价值观的作用，有的起到了积累语言文字知识的作用，起到了为小学生开阔视野的作用，等等。这些都可以作为阅读教学的导向。实际上教材完全可以作为阅读教学的着力点，教师可以在教材课文的基础上拓展延伸，以课文为主题构建群文课堂，一方面引导了学生深入理解课文内涵，另一方面又开阔了学生的阅读视野。以期刊发表部编版教材五年级上册《牛郎织女》为例，它表现了牛郎和织女善良美好的品格，深层面反映了我国古代劳动人民对美好生活的向往，同时故事作为四大民间故事之一，对小学生极具吸引力。教师不妨以此为根据设置阅读课。引导学生搜集相关资料，比如观看影视剧，还可以以此为契机为学生提供其他民间故事，让学生更多接触到这一类型的文学体裁，从而丰富学生的阅读体验。然而，在阅读教学中，教材的价值往往被忽视。在小学语文阅读课堂上，不少教师倾向于另起炉灶，教学设计和教学内容参考各式各样的网络资源，没有考虑到这些内容对学生的接受度和帮助度。这样学生没有对阅读材料进行生动感知，缺乏理解基础，困惑于阅读方向，导致课堂上教师教得热闹而学生听得糊涂的现象。

三、期刊发表没有正确看待多媒体设备对阅读教学的作用

       随着社会经济的进步，多种现代化教学设备在全国课堂普及。多媒体设备以其集视听为一体的特点，大大提高了阅读教学的生动性和有效性。期刊发表如“希沃白板”等教学辅助设施的引入减少了教师备课的劳动强度，提高了备课效率，免去了教师大面积板书的麻烦。但是信息设备的应用存在两个极端。一方面在一些乡村落后地区，教师缺乏对多媒体设施的重视，观念上认为这是可有可无的事物，或者缺乏学习使用多媒体设施的动力。另一方面，阅读教学中存在滥用多媒体设备的现象，多媒体给学生提供了各种画面、声音、文字，目迷五色，课堂氛围好像活跃了，但是学生的阅读与思考空间被挤压了，对文字的感知和联想被干扰了，忽略了语言的预感。学生沉浸在各种感官体验中，没有得到多少真正有教益的阅读指导和阅读训练。例如，笔者曾旁听过这样一节阅读课，讲课教师的教学设计是通过以课内一首李白的山水诗为引子，让学生比较阅读一组山水诗词，引导学生感受山水诗中的语言美和画面美，然而刚开始就给学生观看山水诗的动画效果，此后不停使用多媒体设备充斥着学生的视听，课堂看似充实，实则最重要的学生主动阅读感知的过程寥寥无几，还在不断被干扰。