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正文

信息技术与小学音乐教学的优化整合论文发表探究

       近年来,我国经济发展与信息化相结合,把计算机技术全面运用到小学音乐教育中,可以论文发表提升音乐教育的品质和小学生的音乐素养。

一、信息技术对小学音乐课程教学的论文发表优势

1、有利于营造良好的课堂教学氛围

       信息技术在小学音乐课程中的运用表现在教学方法的可变性和庞大的网络资源,教师可以积极利用这样强大的功能。因此,在音乐教学阶段,教师可以播放一些与论文发表教学内容有关的歌曲、视频及动画片来引起学生的注意力,同时也有助于学生快速参与到音乐教学之中,提升学生的音乐兴趣,达到顺利开展课堂教学的目的。

2、有利于优化课堂教学效果

       在教学过程中,单靠教师的口头引导无法形成合理的教育情境,无法反映音乐教育的特色。信息化音乐教学是创设课堂教学情境的一种优质渠道,能够利用许多视频和动画有效地引起学生的注意力,这能使学生对音乐作品的学习过程形成高度的欣赏和浓厚的兴趣。

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二、论文发表信息技术对小学音乐课程教学的作用

1、转变课堂教学主体

       教师要将美学这一核心命题视为学校音乐欣赏课的核心所在,肯定并重视学生的审美主体地位,合理引导学生仔细聆听、大胆思考、深入观察,让学生最终从课堂练习中得到充实而有力的审美感受,理解并创作相关音乐内容。把现代信息技术运用到音乐课堂教学,大大调动了学生对音乐探索和对音乐聆听的兴趣,在教师的合理指导下,学生逐渐成为在课堂中接受音乐与体验美的主体,展现出有特点的主观能动性与创造力。

2、满足音乐情感的需求

       在小学音乐课堂教学中,教师要把学生当成音乐欣赏与接收的主体,让学生有充满创意的情感体验。从教育理论与实践的角度考虑,假如有些学生对儿歌或童谣比较熟悉,让学生重复训练必然会分散学生的学习注意力。大量的情感暗示会造成学生对音乐学习迷茫与抵触,也不利于培养学习者的兴趣爱好,更无法推动学习者审美经验的获取与审美素质的提升。但是,信息技术的运用能够将这些艺术作品完美地展现出来,进而通过制造满足学习者期待的艺术作品来迎合学习者的情感需要。论文发表例如,学生在听到《长江之歌》时,教师应该认识到这是学校音乐课的经典欣赏歌曲,但从小学生的年龄和生活经验出发,他们很难理解这首音乐所表达的情感, 对小学生来说有一定的难度。在过去的教学中,学生不得不通过录音来欣赏音乐,而不是表演。尝试在音乐课堂上演奏《长江之歌》,能使学生直接体会长江的壮美, 激发学生对祖国大好河山的自豪情感。

三、小学音乐课程教学与信息技术的整合

       多媒体运用在音乐课堂上最突出的特征就是模拟呈现功能,把抽象、难懂的知识点以及理解过程转换为更加直接、生动的图片和视频等因素来表现,从而使学生更好地掌握知识点。因此,教师要通过多媒体技术引导学生攻克音乐学习的难点,一般学生很难理解二音合唱和整体和声。信息技术的应用能够使教师通过选择多种动物的声音来表达每个声音的歌曲,论文发表例如,代表大声音和小声音的鸟的声音,代表低音则是牛的声音。学生可以通过模拟两种动物的叫声,感受各种叫声的声音美感,让二者更加和谐地融合。通过这种方式,学生可以通过同时刺激视觉和听觉,更准确地理解语音分割方法, 激发学生对合唱这种演唱方式的兴趣。

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四、论文发表结语

       综上所述,小学音乐课堂与信息技术的结合具有必要性,无论是在论文发表教学情境的创设上,还是在培养学生审美素质的其他方面,都可以将信息技术运用其中,激发学生的学习兴趣,优化课堂氛围,提高小学音乐课的教学效率。

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信息技术与小学音乐教学的优化整合论文发表探究

       近年来,我国经济发展与信息化相结合,把计算机技术全面运用到小学音乐教育中,可以论文发表提升音乐教育的品质和小学生的音乐素养。

一、信息技术对小学音乐课程教学的论文发表优势

1、有利于营造良好的课堂教学氛围

       信息技术在小学音乐课程中的运用表现在教学方法的可变性和庞大的网络资源,教师可以积极利用这样强大的功能。因此,在音乐教学阶段,教师可以播放一些与论文发表教学内容有关的歌曲、视频及动画片来引起学生的注意力,同时也有助于学生快速参与到音乐教学之中,提升学生的音乐兴趣,达到顺利开展课堂教学的目的。

2、有利于优化课堂教学效果

       在教学过程中,单靠教师的口头引导无法形成合理的教育情境,无法反映音乐教育的特色。信息化音乐教学是创设课堂教学情境的一种优质渠道,能够利用许多视频和动画有效地引起学生的注意力,这能使学生对音乐作品的学习过程形成高度的欣赏和浓厚的兴趣。

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二、论文发表信息技术对小学音乐课程教学的作用

1、转变课堂教学主体

       教师要将美学这一核心命题视为学校音乐欣赏课的核心所在,肯定并重视学生的审美主体地位,合理引导学生仔细聆听、大胆思考、深入观察,让学生最终从课堂练习中得到充实而有力的审美感受,理解并创作相关音乐内容。把现代信息技术运用到音乐课堂教学,大大调动了学生对音乐探索和对音乐聆听的兴趣,在教师的合理指导下,学生逐渐成为在课堂中接受音乐与体验美的主体,展现出有特点的主观能动性与创造力。

2、满足音乐情感的需求

       在小学音乐课堂教学中,教师要把学生当成音乐欣赏与接收的主体,让学生有充满创意的情感体验。从教育理论与实践的角度考虑,假如有些学生对儿歌或童谣比较熟悉,让学生重复训练必然会分散学生的学习注意力。大量的情感暗示会造成学生对音乐学习迷茫与抵触,也不利于培养学习者的兴趣爱好,更无法推动学习者审美经验的获取与审美素质的提升。但是,信息技术的运用能够将这些艺术作品完美地展现出来,进而通过制造满足学习者期待的艺术作品来迎合学习者的情感需要。论文发表例如,学生在听到《长江之歌》时,教师应该认识到这是学校音乐课的经典欣赏歌曲,但从小学生的年龄和生活经验出发,他们很难理解这首音乐所表达的情感, 对小学生来说有一定的难度。在过去的教学中,学生不得不通过录音来欣赏音乐,而不是表演。尝试在音乐课堂上演奏《长江之歌》,能使学生直接体会长江的壮美, 激发学生对祖国大好河山的自豪情感。

三、小学音乐课程教学与信息技术的整合

       多媒体运用在音乐课堂上最突出的特征就是模拟呈现功能,把抽象、难懂的知识点以及理解过程转换为更加直接、生动的图片和视频等因素来表现,从而使学生更好地掌握知识点。因此,教师要通过多媒体技术引导学生攻克音乐学习的难点,一般学生很难理解二音合唱和整体和声。信息技术的应用能够使教师通过选择多种动物的声音来表达每个声音的歌曲,论文发表例如,代表大声音和小声音的鸟的声音,代表低音则是牛的声音。学生可以通过模拟两种动物的叫声,感受各种叫声的声音美感,让二者更加和谐地融合。通过这种方式,学生可以通过同时刺激视觉和听觉,更准确地理解语音分割方法, 激发学生对合唱这种演唱方式的兴趣。

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四、论文发表结语

       综上所述,小学音乐课堂与信息技术的结合具有必要性,无论是在论文发表教学情境的创设上,还是在培养学生审美素质的其他方面,都可以将信息技术运用其中,激发学生的学习兴趣,优化课堂氛围,提高小学音乐课的教学效率。