一、丰富学前儿童睡眠问题与语言障碍相关联的机制研究

      尽管学前儿童睡眠期刊发表问题与语言障碍的关系已得到了较为广泛的研究和验证, 但仍然存在许多尚未解决的问题。首 先, 有 研究 发 现, 在 3 ~ 7 岁儿童中, 5.6%同时存在 4 种 及 4种以上睡眠期刊发表问题(张 海 军 等, 2017)。各种睡眠期刊发表问题之间似乎会相互作用, 加重睡眠问题的严重程度(Roussis et al., 2021)。那么与仅存在单一睡眠问题的儿童相比, 同时存在多种睡眠期刊发表问题的儿童语言发展水平是否更差？不同类型的睡眠问题是否对语言的发展有不同的影响机制？其次, 研 究 表明, 睡眠问题与儿童多动症或自闭症症状有关(刘明 霞, 徐 通, 2017), 而多动症或自闭症症状越严重, 儿童的语言发展水平越低(Walsh, 2014)。那么睡眠问题与语言障碍的关系是否会受到多动症或自闭症症状的影响？睡眠依赖性记忆巩固假说、警觉性假说和突触稳态假说等已有的理论假说, 在解释力和适用范围上均存在一定的局限, 不能完全回答以上问题。因此, 未来需要进行更多的实证研究, 进一步扩展学前儿童睡眠问题与语言障碍相关联的机制研究, 并在此基础上提出新的、适用范围更广的理论解释。

二、重视对不同年龄段儿童睡眠问题与语言能力的关系的研究

      首先, 儿童的睡眠期刊发表模式存在较大的年龄差异, 尤其是婴儿的睡眠期刊发表模式与其他年龄段儿童相比有较大差别。具体来说, 婴 儿每天有超过一半的时间处于睡眠状态, 一日总睡眠期刊发表时间达 12~16 小 时, 而白天小睡在其中约占30% (董 叔 梅 等, 2016)。这一独特的睡眠模式对婴儿语言的发展可能有着重要意义(Horváth et al., 2015)。 然 而, 以往研究在选取研究对象时很少考虑婴儿。未来的研究应重点关注婴儿睡眠问题与语言发展水平的关系, 并与其他年龄段的儿童进行 比 较, 以揭示睡眠问题与语言障碍的关系如何随年龄的增长而变化。

三、 在融合教育背景下探究有效的游戏干预方式

        家庭或专业机构的干预大多采取一对一的形式, 因此语言障碍儿童缺乏与同龄伙伴一起学习语言的环境与机会。融合教育提倡特殊儿童与正常儿童共同学习和生活, 这就为语言障碍儿童提供了模仿和参照的榜样, 因而更有利于儿童语言能力的提高。与此同时, 游戏是幼儿园活动的基本形式, 对促进学前儿童的发展有特殊作用。