一、结合期刊发表专业的资源，为幼儿表演游戏提供更多主题

       我国当下的各个幼儿园表演游戏的实践性教学活动之所以没有顺利地开展，是由于各个幼儿园的幼儿教师对于表演游戏的理论性理解不够充分，不能够明确表演游戏在具体开展过程中的各种设计情况，针对表演游戏的整体教学活动缺乏综合性的考量，这就导致各个幼儿园的幼儿教师所具备的实际理论水平不足以支撑她们开展良好的表演游戏教学活动。因此，为了改善各个幼儿园教师的整体教学水平，保障表演游戏活动能够顺利开展，幼儿师范专业的高等教育院校应该根据幼儿园表演游戏的实际情况来加强对于各个幼儿园幼儿教师的教学水平培训，使各个幼儿园的幼儿教师能够在经过培训后独立完成幼儿园表演游戏教学活动的整体流程，充分发挥幼儿园表演活动应用在幼儿园课程中的价值。各个幼儿园的幼儿教师在设计表演游戏的教学活动时，应该先从选取表演游戏的主题入手，全面把控表演游戏教学活动的组织、设计以及执行的所有流程，并且还要注意在表演游戏的教学活动中充分体现出幼儿园五个主要领域的教育目标。通过校际合作，将表演游戏的期刊发表专业理论知识应用到实践中去，既帮助幼儿园教师了解表演游戏涵盖的理论知识，又可以将表演游戏以实践为导向实现多元化的策略。

二、教师加强对表演游戏的期刊发表理论学习，自主探索表演游戏的实践经验

       各个幼儿园的幼儿教师在学习表演游戏的相关理论时，不仅需要牢牢掌握理论知识的内容，还要学会运用联系实际灵活地将理论知识付诸实践，在实践中不断地探索，以求可以进行不断的创新，从而提升自身的教学水平。由于表演游戏其本身就凸显了活动的组织和指导原则，因此教师要善于抓住幼儿的兴趣点，选择具有灵活性的表演主题。而表演游戏的主题不仅存在于绘本中，也存在于幼儿的生活中。如果幼儿喜欢藏猫猫，教师可以和幼儿讨论创作“找小鸡”的表演游戏；动画片中有很多类似踩泥坑、搭积木等充满童趣的故事，在进行表演游戏设计时都可以讲这些作为故事元素融入进来。此外，幼儿自己创作的故事也可以作为表演内容。然而融合主题教育的同时，需要深入五个主要教育目标领域，开发动态多样的表演游戏。期刊发表例如在教育主题“闪闪的红星”中，教师可以根据《闪闪的红星》中小东子的人物形象设计关于闯关的表演故事。教师和幼儿一起讨论，在表演环境中设置红旗、山村背景等。幼儿扮演闯关者和阻碍闯关者的角色，表现出儿童的机智勇敢。在主题教学“我爱集体”中，在幼儿充分理解“十只兔子去野餐”的情节后，教师可以引导幼儿理解集体表演的概念，在表演游戏实践的过程中充分尊重幼儿的主动性和创造力。教师应鼓励幼儿根据自己的想法准备表演环境，给幼儿更多的空间。比如在表演《白雪公主》前，幼儿就根据《白雪公主》故事中出现的场景，讨论需要布置的物料、物料颜色的搭配、服装的配置，以及舞台上需要使用的灯光，还有故事中的细节表演等。最后，教师要合理安排表演时间，让幼儿有时间安排场景、分配角色、独立行动，完成后组织起来。各个幼儿园的幼儿教师应该将观察结果仔细地记录下来，注重过程评价与整体评价相结合。当然，各个幼儿园的幼儿教师不仅要注意表演游戏的教学活动对幼儿学习成绩的影响，还要注意幼儿在表演过程中的语言表达、情绪、自信心等方面的具体表现，最终促使表演游戏不仅可以完美演出，还可以发挥其教学效果。

三、在表演游戏教学过程中进行期刊发表指导
       为了使表演游戏可以顺利进行，并达到教学效果，教师需要从表演游戏的开始到结束进行过程上的指导：第一，教师和幼儿共同挑选材料进行游戏表演。教师可以根据幼儿的年龄特点和需求，以及相应的发展目标，从了解幼儿的兴趣和已有经历开始，为这个年龄段的幼儿选择合适的表演题材，创建幼儿在学习或生活中感兴趣的主题。第二，教师可以进行正确的示范和表演，最好的游戏教学还应该伴随着有效的演示。通过教师的示范帮助幼儿可以更生动、直观、有效地理解或模仿，促使他们可以用自己喜欢的方式创造新的发展。大、中、小班的幼儿需要根据自己的具体情况做出决定。第三，提高教师的指导能力和有效教育水平。不同阶段幼儿游戏教学的着重点可能不同，任何幼儿游戏教学都需要根据他们的特点区别对待。例如，材料的选择首先应包括幼儿教学游戏，帮助幼儿选择游戏内容、协调角色分配等。第四，及时地对游戏进行评价。游戏教师首先应该从幼儿的表现水平和表现技巧做出具体的期刊发表评论，包括表扬和批评；其次，教师需要注意幼儿在游戏过程中的参与度，即玩游戏和不玩游戏的人数；最后，教师需要评估幼儿互动的程度，幼儿之间、幼儿与教师之间互动环节的作用。