一、论文发表表演游戏教学活动的主题和类型一成不变

       在当前的幼儿表演游戏中，幼儿在进行游戏时只是单纯地投入到游戏中，教师并没有对幼儿进行太多的约束，由于这种表演游戏相对于具有舞台性的表演游戏来说，活动空间更加自由，而对于传统的角色扮演游戏的结构性和规则性又更加明显。表演游戏的主题常常会在一些童话故事和幼儿教材中进行选取。题材的选择往往比较单一，并没有在幼儿日常生活中体现，所以幼儿无法理解，更没有办法发挥自己的想象力和创造力。同时，教师在进行表演安排时，表演内容受到故事内容结构的局限，只能让学生按部就班地去完成表演游戏，不能全身心投入。对于表演游戏的表现形式，教师还可以采用童话剧、木偶剧、歌舞剧等带动幼儿进行表演。然而在实际教学中，教师采用的表演游戏类型过于单一，论文发表教学内容得不到创新。

二、论文发表材料投放过于单一

       幼儿在进行表演游戏时，教师可以将表演的区域，用颜色鲜亮、活灵活现的一些道具还有服装等进行装扮和衬托，使幼儿能融入表演游戏中，并发挥出自身所具有的创造性。然而从目前的情况来看，在开展活动的过程中，由于幼儿园的经费有限，教师在进行表演场景布置时都是使用园所内现有的材料，种类比较单一，缺乏新鲜感，无法引起幼儿的兴趣。此外，教师选择的表演主题基本都是大同小异，极大地影响了幼儿的表演欲望。从教师在表演游戏实践中可以看出，教师无论在表演主题的选材，还是表演空间的布置上，都显得比较单一，看不到创新的论文发表内容，也就无法使表演游戏进行更新。教师没有正确看待幼儿的表演区域，最终使幼儿的表演游戏缺乏足够的趣味性，使表演游戏不能充分展示出其本身的价值和本质，幼儿的体验感极低。

三、论文发表教师组织与指导表演游戏的能力不足

       首先，各个幼儿园的幼儿教师在教学中引入了创新型的表演游戏教学方式。这种创新型的活动开展方式可以帮助幼儿理解作品、熟悉剧情、掌握对话，为创造游戏打下基础，让幼儿快速进入角色。因此，各个幼儿园的幼儿教师必须根据不同的故事内容将游戏融入故事中。然而，在实际教学中，引入游戏的方式不够清晰，各个幼儿园的幼儿教师一般只会以提问和讨论的方式将故事引入进来。比如在进行表演游戏“小猴子摘桃子的故事”时，各个幼儿园的幼儿教师会对幼儿提问小猴子最后有没有摘到桃子，在摘桃子的路上发生了什么，然后分配角色，这样引入表演游戏，幼儿很难对表演更有兴趣。论文发表其次，幼儿教师在幼儿进行表演时，只是完全沿着故事主线来进行，没有及时地观察幼儿的行为动态，也没有对幼儿的表演行为进行实时的指导，使幼儿的表演水平无法从幼儿教师的反馈中得到提升。有很多教师也反映了在进行幼儿表演游戏时，不能准确地发现幼儿存在的行为问题，也不能根据材料的有效利用去引导幼儿进行游戏。

四、论文发表场地设计不合理
       在各个幼儿园开展的表演游戏活动中需要幼儿运用各种各样的肢体语言动作来表达，论文发表因此，各个幼儿园的教师在设计表演游戏的教学活动时需要为幼儿园的表演游戏寻找一个可以满足活动条件的空间。此外，各个幼儿园的幼儿教师还应该考虑到不同的表演游戏内容，对活动空间的大小也有着不同的要求，所以开展不同的表演游戏教学活动就需要占用不同的场地范围，而具体场地范围的规定和选择就需要在选定了表演游戏的活动主题后，各个幼儿园的幼儿教师到实际的表演场地进行考察才能确定。而在幼儿园实际的表演游戏活动开展过程中，由于每个幼儿园内的园区环境以及面积都十分的有限，在进行不同主题的表演游戏教学活动时，没有办法对占用的活动区域进行及时的调整，使得活动空间不足，幼儿在进行表演游戏活动时无法充分地将肢体动作做到极致，从而影响了幼儿园表演游戏教学活动的顺利开展。并且，有的幼儿园在进行空间设计时，虽然注意设计了幼儿的活动空间，但是每个不同功能的空间位置设计存在不合理的情况，不仅使幼儿活动相互之间受到干扰，还影响了课堂教学的效果。