一、科学运用多媒体技术，提升发表论文教学的工作效率

       地理知识的设计面较广、涉及的范围较大，教学课堂由于时间的限制对教学内容的教授范围受到了限制。现代多媒体技术的有效应用，从一定程度上突破了教学中地理的时间和空间限制。灵活的应用多媒体技术，比原来了板书节约了教师很多的时间，其知识的呈现也更加的直观。通过多媒体播放一些与教学内容相关的视频、音乐、图片等信息资源，充分激发学生的地理学习兴趣，让学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握到教学的知识内容。很大程度上帮助老师减轻了教学的负担，还能逐步提升教学质量的提升。利用现代的多媒体技术，可以有效地实现资源的集合和应用，帮助学生进行了教材中地理知识的拓展，拓宽了学生的认识眼界，大力培养了学生对新鲜事物的求知欲和好奇心。有利于促进学生对未知世界的探索欲，实现学习效率的进一步提升。发表论文比如：学到教材中关于“日本”的章节时，播放教师事先收集好的日本相关的地理风貌、日本风俗民情、著名景区的图片和纪录片，以此来加深学生对日本基本情况的了解，由此获得更为全面的地理知识内容掌握。

二、发表论文创设地理教学环境，激发学生的问题意识

       为了充分尊重学生在教学课堂的主体地位，采用引导式的教学方法，教学的情境设置尤为重要，运用科学的情境问题设置对教学方法的有效性能得到直接的提升。在初中地理教学课堂中，教师可以充分的结合教学内容采用诙谐幽默且科学的问题设置来对学生的思维进行引导，创设出很好的语言问题情境，步步深入引导学生更好地理解和掌握地理知识。对记忆性知识教学内容中，复杂繁琐的知识点很容易引起学生的记忆出现混乱的想象，感受到地理知识的难度，让学生产生挫败感并对自身的学习失去信心。教师通过语言情境和贯穿知识点的线索来帮助学生建立其地理知识的思维，通过补补引诱的问题线索加深学生对知识点的理解记忆，是教学过程中最为有效的办法。一些老师通过科学的语言环境创设，还编出了很多有地理专业知识点的顺口溜，帮助学生进行地理知识的内容巧记方法。

       在初中地理教学过程中，教师可以将问题当成教学活动知识点的线索，通过教学情境的科学创设激发学生进行自主的探索，对知识点的深度思考。发表论文比如，学到“太阳高度”这一章节的知识内容时，教师可以根据一年四季的更替提出现象问题，通过问题的层层递进让学生思维进入到课堂教学活动中，最后进行太阳稳定和高度知识的探讨和总结，得出知识点的结论。这样的地理知识问题情境下，学生会根据问题的深入进行自主的探索和深度的思考，其地理知识的思维得到了实际的提升，对知识点的记忆得到了实际的提升，不但加深了意义，还对知识点得到了运用的掌握。也可以通过一些教学方式促动学生自行的提出教学内容的相关问题，与全体学生进行探讨并尝试解决问题。这样让学生对教学课堂的体验度得到了实际的提升，更加深刻地理解和掌握了地理知识，为学生将来的社会实践奠定了基础，让地理知识学习的有效性得到大幅度的提升。

三、联系生活实际内容，重视学生的知识发表论文实践

       地理知识从生活实践中来，教学活动实践也应当与生活紧密关联，将所学的知识应用到生活的实际中去。这样的发表论文教学方法应用到教学的过程当中，在新课导入的环节借助想象来帮助，让学生可以更加快速地进入到学习的状态中；还可以将比较复杂的地理知识点通过生活中一些通俗易懂的方式来激进型解释和阐述。如此不但降低了地理知识的学习难度，也加深了对地理知识的理解与记忆，对地理教学的课堂教学效率进行大幅度的提升，让学生感受到地理知识的趣味性。在教学课堂中，教师要运用地理的知识点问题鼓励学生多参加生活实践，布置一些问题的研究课题。将学生分组进行比赛课题的研究，激发学生对地理知识的探究兴趣，培养学生的团队精神与社会实践能力，同时让初中地理教学的有效性得以实现。