一、论文发表创设地理课堂生活教学情境，激发学生兴趣

       由于传统地理课堂都是传教的方式，其内容枯燥乏味，知识内容非常的抽象，增加了其地理知识的学习难度，使得学生的注意度和参与度不高，对其知识的理解度不够，很多时候不能将开通的地理知识和实际生活进行有效地结合，对于地理知识的正确运用来解决生活问题就更不可能了。优秀高中地理教师应该为学生的前途着想，创设一个更好的地理课堂学习环境，找出地理知识和生活情境的连续点，通过地理知识的学习，帮助学生了解地理的规律，对学生的思维进行启迪，对学生的社会实践生活增加经验。

       论文发表比如：进行地理的环境知识相关内容时，在其课堂的导入环境进行生活情境的创设，为学生讲实际生活的案例：“澳洲的沿海地区通过桉树来得到很好的生态效益，如果将桉树种植到我国的云贵川地区却会引发很严重的环境问题，为什么呢？”设置生活化的悬念，学生就会进行思考的状态，就会对后续的内容了解产生兴趣。教师同时引导学生在我国引起环境问题的原因和因地制宜的原则是否有关系。并以此为基础，再进行澳洲沿海地区生态环境和我国云贵川的自然地理条件的探讨，将两个地方的地理环境进行对比，得出合理的结论：“为何桉树在两个不同环境种植会产生不一样的结果呢？”学生会主动进行比较，可以让学生此时进行一些讨论，以此为例进行延展性的分析和判断，讨论其他物种和地理的关系。这样学生对地理知识的热情就会被激发出来，对生活的一些问题会通过地理知识来进行分析，学生对相应的地理知识也就更加深刻地理解和掌握。

二、引入生活实例，对高中地理教材使用进行论文发表创新

       学生在高中阶段获取地理知识最重要的途径就是地理课堂，照本宣科的教学方式只能满足学习对地理知识进行初步的了解，不能将所学的地理知识在生活中灵活的应用，学生的地理知识受到了局限，对学生的全面发展“拖后腿”。因此，高中地理教师应该对地理教材的内容进行深度的研究，并进行教材的创新使用，对学生地理知识的来源和渠道进行丰富，对地理教材高效进行利用的同时将学生的地理水平得到有效地提升。其实，高中地理教材中的很多内容都与学生的日常生活联系密切，对教材中的案例情境进行有效地利用，结合学生的地理知识基础和生活经验，对其案例进行课堂演示进行三者的结合，帮助学生提升学习能力的同时对高中地理知识得到更换的掌握。

       论文发表比如：地理教师讲授：“地震的成因和预防”的知识点时，对社会一些地震热点进行罗列，采取学生小组讨论的方式进行课堂氛围的活跃。可以引入“2012年的日本海底地址对周围造成的影响”为案例，进行地理知识的有效结合，讲解地震时政府和人民对地震自然灾害来临时的应对措施和民族的努力进行反思。也可以结合我国的“5.12”大地震，让学生对地震等一些自然灾害的成因进行分析和学习，对预防措施进行主动地学习，这样，地理知识就会很快得到了掌握。通过地理教材的创新使用与生活实际案例进行结合，丰富的地理课堂的同时提升了学生地理知识的提升。

三、论文发表营造课堂生活氛围，提升地理学习热情

       地理知识点非常多其内在联系非常密切，学习的过程非常的枯燥和乏味。对高中地理教师提出了教学方法和教学理念提升的要求，可以以班级学生的具体情况为基础，进行教学手段自身的论文发表创新，营造积极的地理课堂氛围，使学生地理学习的热情高涨。还可以进行地理知识讲解的时候加入一些谚语和歇后语作为课堂小调剂，营造轻松愉快的学习氛围，提升学生对地理知识的兴趣。地理知识中专业术语蕴含得非常多，单纯地听讲解在进行理解时就很困难，教师的教学工程必须引入生活的案例来对专业术语进行简化，以此帮助学生对专业术语的快速理解和掌握。