一、期刊发表增强学生朗读兴趣

       阅读可以是人一生的习惯，小学阶段培养学生良好的阅读习惯将使其一生获益。而如何让学生能自主、积极地阅读，就需要从学生的兴趣入手。兴趣是学生最好的老师，只要小学生对阅读产生了兴趣，就能让他们主动进行阅读活动。而激发学生的阅读兴趣就是朗读教学注重的教学任务之一，同时，有效的朗读教学对学生阅读兴趣的提升具有相当突出的作用。因此，教师应当在开展朗读教学时，注意自身的教学目的，不仅要让学生在朗读课文的过程中体会文章的思想感情和期刊发表内涵，还要激发学生的朗读和阅读兴趣，促使学生主动投入朗读过程中，在朗读过程中获得朗读能力的提升。

       教师可以采取多种不同的教学方式，如表演朗读法，在课前安排几位学生拆分课文，分别扮演人物角色，通过在课堂上进行表演向全体学生展示，一方面较为新颖的体验能吸引小学生的注意力；另一方面，当学生投入这样的表演氛围时，就能走入课文，更深层次地领悟和理解。这种表演朗读的方式也可以延伸至小组活动的形式，由多个小组共同演绎一个简短片段，或是将长篇划分为不同的桥段让小组之间进行衔接展示。在小组展示的过程中，沉浸于他人朗读的氛围，也能起到取长补短的作用。除此之外，在特定的文章朗读过程中，教师可以借助多媒体设备，为学生播放背景音乐等，营造出良好的朗读氛围，增强学生的体验感，让学生感受到语文阅读的魅力。

二、适当期刊发表延长朗读时间

       为增强学生的朗读体验感，学校可以与教师积极配合，采取多种有效调节方式，为学生提供更多的课堂朗读时间。期刊发表例如，学校可以安排固定的早读或午读时间，由小学语文教师带头，与学生一起朗读课文或美文。早读和午读的安排，可以唤醒学生的大脑，让学生快速进入学习氛围中，同时也不会给学生带去多余的负担。或者教师与学生进行沟通，每周选择一到两节自习时间，为学生安排自由朗读计划，让学生提供自己喜欢的文章，由教师带领全体学生一起朗读，不仅能摆脱课本教材带来的无趣感，还能形成共享知识的良好学习氛围，在课外素材中获取朗读的乐趣。除此之外，教师还可以在这样的自由朗读课上，推荐和示范小学阅读书目，利用有限的课堂时间，提起学生阅读长篇书籍的兴趣，鼓励学生在课后、家中也能主动阅读，这将十分有利于学生良好阅读习惯的培养并最终形成终身阅读的良好意识。

       例如，教师可以以设置悬念的方式，将《骆驼祥子》的情节简要概括，在精彩部分留下空白，让学生通过自身的阅读补充空白，有效的朗读引导，能让学生进入骆驼祥子的世界中，从而产生浓厚的阅读兴趣；或是在进行朗读展示后，向学生提出一些疑问，让学生在课后的阅读中寻找答案。这些朗读教学的方式，能将有限的课堂时间延伸至课外，也是另一种增加朗读时间的方法。

三、丰富期刊发表朗读素材

       教师应当考虑到语文教材的局限性，在技术支持和资源支持的情况下，为学生建造更加丰富的朗读资源库，扩大朗读范围，丰富朗读素材。教师可以在课前准备课外素材，在课上为学生朗读一些短篇故事、散文等，或是收集全体学生的意见，让学生向大家推荐自己最近感兴趣的文章和读物，学生的阅读水平差异并不大，由学生内部推荐的作品在某种意义上更能贴合他们自己的想法和思维。需要注意的是，教师应当对其中内容进行必要选择，将其中的优秀篇目列举出来，鼓励并推荐学生朗读。同时还可以在学生朗读过后，组织学生写读后感，在锻炼朗读能力、理解能力的同时，还能培养写作能力。除此之外，现如今多媒体技术的发展已相对成熟，许多课堂上也引进并应用了相关设备。教师应当充分利用这部分资源，通过视频、音频等方式向学生展示朗读的魅力。期刊发表此外，电子投屏也能展示一些课外文章，教师可以在文章中标注出重点词汇或偏僻字，带领学生一起朗读，期间需注重对学生情感的指导。

四、期刊发表重视朗读评价

       评价环节是朗读活动所需重点注意的反馈环节，教师需要在学生朗读过程中重点注意学生的读音、语调、情感投入、课文理解等方面的表达，并分别列举出其中的优点和不足，在学生朗读结束后，明确指出学生的问题所在，并提出相应的改进建议，要鼓励学生正视这一过程，不要产生自卑心理。同时，对学生的优势给予适当夸奖，增强学生自信。期刊发表例如，学生在朗读过程中读音出现了错误，但是其朗读声音洪亮、情感表达到位，因此，教师就需要对学生的错误读音进行纠正，明确这种错误可能不仅出现在一个人身上，让其他学生也能共同学习，也要夸奖该学生在朗读时声音和语调的优势，并将其作为参考和模范，鼓励其他学生也能向该学生学习，大胆地放开声音，投入朗读过程中。这种优势和缺点都能照顾到的评价方式，能让学生感受到教师的关注和信任，在课堂上的表现也会更加轻松，从而对朗读的兴趣和信心也能有所增强，从而发挥朗读教学的真正作用。