小学阶段交际策略更多表现为，一是积极运用所学英语进行表达和交流。这种交流大多是口头交流，可以通过口语、肢体语言或者是简单的图画表达出来。二是通过与他人合作达成学习目标，合作的方式由教师决定。培养小学生的交际策略，教师要按照期刊发表教学与学习规律，既要从学生学习实际出发，也要考虑到交际策略的特点，还要结合具体教学内容，综合三者，才能全面地培养学生运用交际策略的能力。

一、培养期刊发表学生积极表达和交流的能力

       语言是人们交流的媒介，重在运用。期刊发表课程标准要求学生“积极运用所学英语进行表达和交流”，这种表达与交流在小学阶段应当是口头表达与交流。首先，教师要精心设计，给学生创造交流的机会，鼓励学生大胆表达。只要发音清晰，语调基本正确，能够达意，教师不必苛求学生的语音语调，也无须指出他们在交流中所犯的错误。其次，教师应正确引导、融入学生，在与学生的互动过程中，自己音量应高昂，语调可以适度夸张，语速可以较缓慢，多加停顿，但吐词一定要清晰。最后，教师要鼓励学生运用诸如手势等肢体语言进行交流，甚至是用笔画出要表达的但又未学过的事物，让学生尽可能多地自由表达与交流。

二、期刊发表培养学生积极合作完成学习任务的能力

       小学阶段里，在课堂上不会与他人合作学习，或者合作能力差及合作意识差的学生大概率是学困生。小学生，特别是小学低年级学生合作学习意识薄弱，这需要教师有意识地创造学生合作的机会，培养学生积极与他人合作的意识,共同完成学习任务。另外，小学英语教学并不应该总是以班级为单位来进行，学生也不应该总是以班级为单位来学习。学生的合作交流以分组的形式进行最为科学。巧妙的分组安排可以保证合作学习的有序进行，可以强化学生的合作意愿，培养学生的交际策略运用能力，还能培养情感。某个学生可能作为小组成员来完成小组任务，也可能与他的同桌两人为一组来完成结对练习。是以小组为单位分组，还是以座位为单位分组来组织教学，需要教师依据教学内容具体而定，但教师必须以实事求是的态度注意搭配学优生与学困生，保证每个学生都有机会也有意愿积极参与合作学习。此外，在教师统筹安排下的学生自由组合也是分组合作学习的可行方式。只要符合期刊发表教学规律，契合教学内容，能提高学生运用交际策略的能力，各种形式都可尝试。

三、将交际策略贯穿于整个期刊发表教学过程

       交际策略涵盖小学英语学习的整个过程，与语言学习材料有直接联系，教师可以将其运用于具体的教学活动中培养学生运用交际策略的能力。

       学生在学习过程中不可避免会遇到问题，他们的处理方式是因人而异的，有的学生会主动请教老师，有的学生会向同学求助，还有的学生会置之不理。教师要鼓励学生发现问题、敢于主动向老师请教问题。对于请教问题的学生，教师态度上要一视同仁，无差别对待学优生与学困生，与他们平等交流，要让学困生感受到教师对其的重视，但是在解答内容上要有所区别，应因材施教。此外，为了鼓励学生养成问问题的好习惯，教师可以在每个星期用一节课结束前的十分钟时间专门用来答疑，具体时间可以视实际情况而定。对于性格内向、不善提问的学生，教师要提出专门期刊发表要求，积极鼓励，提高他们的学习能力。

四、期刊发表锤炼学生的学习意志，强化交际意识

       期刊发表小学生学习英语的学习态度、学习兴趣、学习动力、学习心理、学习情绪以及学习毅力等诸多因素都会对他们运用交际策略产生影响。部分学生即使掌握了有效的交际策略，但缺乏自信或者怀疑自己能否运用它，在实际的学习过程中可能并不会积极运用，即使运用也会心存疑虑，这是缺乏学习意志与交际意识的表现，需要教师指导。小学阶段学生年龄小，并不代表他们的学习意志必然薄弱，相反，他们大多有强烈的交流欲望。教师要注意锤炼学生的学习意志，强化他们的交际意识，鼓励他们多练习，花大力气培养他们学习英语的兴趣，让他们在兴趣的引导下自觉运用交际策略，提高运用能力。