一、加强民族音乐与文化论文发表知识的融合，提升学生的鉴赏水平

       音乐是一门涉猎范围非常广泛的课程，和众多学科之间也有着紧密的联系，其中也包含着丰富的文化论文发表知识，因此教师应在传授民族音乐的过程中，加强对学生进行文化知识的渗透，让学生在增强文化素养的同时，提升学生对民族音乐的鉴赏水平。例如，在民族音乐的创作过程中，就十分考验作者的文学功底，民族音乐需要丰富的歌词内容，还要考虑歌词是否合辙押韵，唱起来是否朗朗上口，并且还要对其中的一些部分进行升华，所以能否在较为短小的篇幅中，用对称工整的语句和词汇表达所要描绘的意境十分重要。由此可见，在民族音乐中，有很多带有文学因素的内容和情境，能够展现文学中的精神境界和情感升华。在古代时，人们就通过创作对称整齐的诗句来进行歌唱，这些唱词十分容易传唱。后来，这些唱词就形成了早期的诗歌，通过几千个春秋的创新发展，形成了传承几千年的文学巨作。所以在当代的教育背景下，教师更要关注音乐学科和人文学科的结合，尤其是和文化知识的交叉融合。教师可以在教学中加深对学生文化力的培养，通过民族音乐教学反映生活中的情境世界，并在教学中创设一些音乐与文化知识相结合的教学情境和艺术氛围，从而带动学生投入到艺术感知中，激发学生的学习热情，丰富学生的艺术素养。例如在进行民歌学习时，教师可以引导学生从作品的歌词入手，感受歌词内容蕴含的民族特色及文化知识，并鼓励学生以小组形式围绕作品内容进行讨论，并对其中运用的表达技巧进行分析与交流，通过这样的形式不仅可以丰富学生的文化知识，还可以让学生对音乐作品有更全面的理解，有助于提升学生对音乐作品的文化感知，丰富音乐技能。

二、论文发表从民族音乐的历史背景入手，增强学生的民族精神

       在音乐的漫长发展史上，音乐作品的创作往往随着时代而行。音乐并不仅限于流行，还有很多历史上的重大事件，为当今留下了深刻的影响，因此教师在开展民族音乐教学的过程中，应将音乐的创作背景渗透到教学中的每一个环节，让学生能够在充分理解历史背景的条件下，更好地感悟民族音乐的魅力。以《沂蒙山小调》为例，这是一首经典的山东民歌，在课程开始之前，教师应为学生介绍相关历史背景，让学生感受到这首歌曲是在什么样的时代以及条件下创作的，以丰富学生对民族音乐的感知能力。通过学习，学生可以了解到，这部作品是在抗日战争时期创作的，当时在山东临沂发生了激烈的战役，这种条件下，文工团在艰苦的创作环境下克服了重重困难与压力，就地取材，利用当地的花鼓调创作了这首脍炙人口的优秀作品。之后，教师可以围绕音乐作品，向学生提出问题，论文发表比如，在当时的时代背景下，创作这首作品的目的及意义有哪些？作品包含了作者怎样的思想和情感？在你听了这首歌之后，你有什么样的感觉等等。通过对问题的思考，学生可以感悟到音乐对于鼓舞士气、帮助人们坚定理想与目标等方面具有十分重大的意义，让学生感受到音乐的力量。这些慷慨激昂的音乐作品，不仅在当时起到了振奋人心的作用，在当今也有广泛的流传度，人们传唱这些振奋人心的歌曲来展现对历史的铭记。在高中音乐教学中，聆听和鉴赏民族音乐作品能够帮助学生了解当时的社会情况，对历史教学做知识上的补充。同时，在特定的历史情境下，这样恢宏的音乐更好地塑造了历史环境，能够带动学生的情感，促进教学工作的完善，极大地丰富了学生对民族音乐的感受。

三、论文发表借助信息技术，激发学生对民族音乐的学习兴趣

       为了增强民族音乐课堂的科学性和趣味性，音乐教师可以利用多媒体制作音乐微课，通过科学有效的教学模式提升学生对民族音乐课程的学习热情。首先，教师在民族音乐课堂教学过程中可以对课本中涉及的知识点进行更加灵活地分析、整理与概括，让学生围绕某一知识点进行深化研究，从而帮助学生对民族音乐知识有更加全面而又专业的理解。在微课学习模式下，传统的师生关系会发生重大变化，教师将从传统的教学主导者转变为学生学习的引领者，学生也开始转入自觉学习状态。因此，教师在利用微课进行音乐教学的过程中，应重视与学生的互动与交流。

       论文发表例如，在进行《辽阔的草原》这篇作品的鉴赏学习时，如果仅仅依靠教师通过口头或者文字来介绍作品创作的历史背景及该作品所取得的相关艺术成就，显得过于苍白且缺少吸引力，学生很难从中感受到作品包含的人文精神与艺术魅力。为了改变这种现象，教师可以利用微课的形式在大屏幕上向学生展示有关作品的短片介绍，并为学生播放相关的演唱视频，通过生动多彩的教学素材对学生造成视觉上的冲击，增强学生对作品的代入感，之后，教师可以在课堂上为学生播放美妙动听的音乐，从而营造出浓烈的音乐学习氛围，使学生能多角度，全方位地感受到艺术作品的熏陶，从声音、色彩、画面的有机结合中，对作品有更加深入的领悟。此外，在下课之后，学生还可以利用教师制作的音乐微课进行知识的复习，使学生可以打破课堂教育的束缚，可以随时随地接受民族音乐的熏陶，提升了民族音乐课堂的便捷性与高效性。

四、将美术元素渗透到民族音乐的教学论文发表活动中

       由于民族音乐具有多样性和丰富性的特点，因此其中也包含了很多艺术元素，教师可以抓住这一特点，在民族音乐的论文发表教学活动中积极引入一些美术元素，利用美术课程的特点与优势来弥补并丰富民族音乐的课程内容，这对于培养学生的开放性思维能力和增强学生的创作素养具有重要的推动作用，为学生带来更美好的学习体验。音乐与美术在本质上是都是充满浓烈艺术氛围的人文性课程，在实际的操作过程中，教师应该积极探索音乐与美术两个不同课程之间的融通性，找到二者之间的共性，使学生在学习过程中得到全方位的艺术熏陶。以内蒙古民歌为例，在课堂开始之前，教师可以引导学生进行积极讨论，并启发学生进行思考，在你的印象中，内蒙古民歌具有怎样的特点？有哪些可以代表蒙古族的文化元素或者具体事物呢？在学生开动脑筋进行踊跃的回答之后，教师可以为学生们展示有关内蒙古风景的图画，之后在课堂上为学生播放相关音乐，在学生欣赏音乐的过程中，教师可以引导学生闭上眼睛对音乐中描绘的画面进行充分的想象与联想，例如辽阔的草原，奔驰的骏马，具有民族特色的蒙古包等等，并鼓励学生一边聆听美妙的音乐，一边将头脑中联想到的音乐元素通过绘画的形式表现出来，并将学生完成的美术作品在课堂中进行展示，同时组织学生围绕音乐主题与学生的绘画进行讨论。通过这样的方式不仅提升了学生的音乐感知能力，也丰富了学生的美术素养，为学生的综合发展提供更好地教育条件。

五、论文发表鼓励学生演唱民歌，为学生提供更多接触民族乐器的机会

       音乐课程不仅是一门拥有浓厚艺术气息的人文性学·科，更是一门重视学生思维精神与实践能力的综合性课程。为了提高音乐课程的教学质量，在音乐课堂中，音乐教师不仅要为学生传授专业的音乐理论知识，更要培养学生对民族音乐的感知及欣赏能力，同时为学生提供更多接触民族歌曲和民族乐器的机会，让学生全方位、多角度感受民族音乐的魅力。论文发表例如，在高中音乐教材中，收录了种类丰富的中华民族音乐，涉及民歌、民乐、说唱以及戏曲众多领域。教师可以利用这一内容的教学来提升学生对民族音乐作品的理解与赏析能力。首先，教师应从学生的实际需求出发，根据学生的音乐偏好选择适当的教学内容与教学技巧，如引导学生思考民歌与民乐之间的内在联系及其表现形式，在演奏民乐过程中都将使用到哪些传统乐器等等。之后教师可以选择一些具有代表性的中国传统乐器在课堂上为学生展示具体的演奏技巧并鼓励学生上台尝试演奏乐器，同时引导学生通过一边演唱一边弹奏的形式来进行民族音乐的学习。借助这样的教学形式，不仅可以让学生掌握到系统的民族音乐知识理念，还可以提升学生的民族音乐实践能力，增添课堂的音乐氛围。此外教师可以将说唱与戏曲作为两种古今艺术形式进行对比教学，并组织学生进行分组讨论，两种音乐形式对当今的社会具有哪些借鉴价值及深远影响，使学生在思考的过程中提升对艺术作品的思维创新能力，从而实现学生艺术素养的全面提升。