一、论文发表研究教材、教法

       教材需要论文发表研究，教法需要创新，教师在直面教学设计课题时，要建立理性构建意识，深潜教材之中展开深入阅读和研究。每一次教学设计都会发现新情况，教师对教材展开深度解析必将有新发现，形成契合性对接。“教无定法，贵在得法。”教法呈现形式众多，教师在教法筛选时，要针对教学目标要求，习惯养成教育有其特点目标体系，唯有教学目标形成高度对接，才能建立教法基础。

       如教学五年级下册第一单元《读懂彼此的心》一课时，教师对教材内容做深度解析，引导学生观看教材中的插图和相关案例内容，要求学生对这些内容进行深度阅读，并投放阅读思考问题：“面对家庭冲突和矛盾，我们该如何做出应对，如何理解家人的心？”学生开始阅读教学内容，对一些案例展开对应分析，针对问题展开深度讨论。教师聆听学生发言，对学生的个性观点做出点评，鼓励学生先做好自己，这样才能促进矛盾的解决。

二、论文发表创设生活情境

       学生习惯养成主要体现在学习和生活两个论文发表方面。在学情调查时，教师获得的信息偏重学生学习表现，而其生活习惯养成情况如何，需要借助一些教辅手段展开对接施教，让学生在生活情境之中自然接受训练和培养。

       教师借助多媒体展示一些生活图片信息，能够创设直观的学习情境，对学生学习思维形成冲击。如教学五年级下册第二单元《我们的公共生活》时，教师展示一组图片信息，要求学生做细致观察，对这些图片上展示的行为做评价。第一幅图是几个小朋友在广场上破坏健身设施。学生对其评价非常一致：公共设施是为公众服务的，随意破坏是不对的，其行为不文明，这些孩子的家长需要对其加以约束管理。从小培养孩子形成良好的行为习惯，对孩子的健康成长有重要的现实意义。第二幅图片是两个小朋友搀扶老奶奶过马路。学生给出的评价呈现个性化。正面鼓励的：小朋友主动帮助老奶奶过马路，这是学雷锋做好事，应该大力提倡。负面评价：社会上的人很复杂，有人扶起摔倒的老人，结果被讹诈了，这样的好事还是不做为好。教师及时介入，对学生的负面评价进行纠正。

三、论文发表解析生活案例

       学生对生活化的教学案例比较敏感，教师针对性推出一些生活案例信息，引导学生展开解析和讨论，能够促使学生顺利调度学习思维，从习惯养成角度建立学习认知。教师要将生活案例与教学内容以及学生生活做对接，让学生自然进入学习互动环节，在互动交流中达成学习论文发表共识。

       在教学五年级下册第二单元《建立良好的公共秩序》时，教师先展示一个画面：几个小朋友在街道上追逐，来往车辆纷纷避让，导致交通出现了瘫痪，很多司机出面干涉，那些小朋友不管不顾，还在乱跑。大家如何看待这个案例，你会给出怎样的解决之道。学生开始热议，有学生直言：这些小朋友不懂事，其行为当然不对，而且存在严重安全问题，追根求源，应该是家长和老师的教育不到位。也有学生说：这些小孩子破坏交通秩序事小，一旦发生交通事故，那就要造成无可挽回的损失，因此应将这些小孩子集中起来，对其进行严肃教育，同时找到其家长，进行对应教育。教师参与学生讨论互动，给出一些建设性意见，教导学生接受教训，不能随心所欲地行事，要培养良好的行为习惯。