一、论文发表引言

       习惯养成教育是道德与法治学科教学的重要内容，在教学设计和组织时，教师需要深潜教材，论文发表分析教学内容，对学生习惯养成基础做出调研，针对性设置生活情境，组织学生进入实践学习环节，自然养成良好的学习习惯和生活习惯。养成教育需要渐进的过程，教师执行教学计划时，要对教学预案展开创新研究，为学生创设适宜的学习环境，培养学生的良好习惯。

二、论文发表研究教材、教法

       教材需要论文发表研究，教法需要创新，教师在直面教学设计课题时，要建立理性构建意识，深潜教材之中展开深入阅读和研究。每一次教学设计都会发现新情况，教师对教材展开深度解析必将有新发现， 形成契合性对接。“教无定法，贵在得法。”教法呈现形式众多，教师在教法筛选时，要针对教学目标要求，习惯养成教育有其特点目标体系，唯有教学目标形成高度对接，才能建立教法基础。

       如教学五年级下册第一单元《读懂彼此的心》一课时，教师对教材内容做深度解析，引导学生观看教材中的插图和相关案例内容，要求学生对这些内容进行深度阅读，并投放阅读思考问题：“面对家庭冲突和矛盾，我们该如何做出应对，如何理解家人的心？”学生开始阅读教学内容，对一些案例展开对应分析，针对问题展开深度讨论。教师聆听学生发言，对学生的个性观点做出点评，鼓励学生先做好自己，这样才能促进矛盾的解决。

三、论文发表调研教情学情

       学生是学习主体，教师对学生学情展开调查， 是教学设计的前提和基础。养成教育教学论文发表目标是以学生的行为表现作为评价标准的，如果不能对学生习惯养成基础展开对应设计，其教学便会处于盲动。因为多种制约因素的存在，学生习惯养成不在同一水平线上，教师对此需要做出科学调研，针对不同的群体设计不同的教育措施，体现因材施教的原则。

       在教学五年级下册第一单元《让我们的家更美好》时，教师在教学导学阶段先做学情调查： “我们都是五年级的学生了，在生活学习等多个方面都应该追求自立，只有在学习生活等方面表现得更独立，才能减轻父母的负担。你有哪些具体表现，可以简单介绍一下。”学生对这个问题很敏感，自然有很多话要说。在具体介绍过程中，教师对学生的良好表现做评价，要求更多学生能够向这些行为看齐。教学进入对接环节，教师借助多媒体展示一些案例信息，要求学生对应观察和分析，对自立能力培养的重要性做积极探索。学生有了前面的展示和交流，对自立能力培养的重要性会有更深刻的理解，自然能够快速形成应对。教师学情调查有鲜明的目的性，既给学生提供自我展示的机会，也可为后面教学奠定基础，确保教学环节顺利推进。