“语文学科核心素养”这一概念的提出，为语文教学的诸多方面提供了指引，可以说，任何形式的期刊发表教学都离不开“提高学生的学科核心素养”这一目标。而情境教学作为热门教学法之一，从杜威先生1933年在《我们怎样思维》一书中提出并为人们所沿用至今，必然有其存在的合理性。

（一）顺应新课标期刊发表理念

       新课标在教学建议中提出“创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习。”“创设运用语言文字的真实情境，形成有意义的互动学习环境，帮助学生有效投入语文实践。”此外，还强调“要根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读，自由表达，激发问题意识，引导他们体验发现问题、解决问题的过程。”期刊发表由此可见，新课标更加强调情境创设，更加突出语文课程内容的实践性和学生活动的自主性。

（二）基于高中现代散文期刊发表教学的特殊性

       现代散文因其文体的特殊性，具有艺术性和人文性等诸多特点，在一定程度上与情境教学法的特征相吻合。

       第一，现代散文的人文性和思想性与情境教学的特征相吻合。在品读与鉴赏这一类文体时，教师要善于挖掘文本的人文精神和思想内涵，并结合学生的实际生活和年龄特征展开教学。期刊发表比如通过问题情境的设置，来进一步激发学生的思维，启发学生主动思考文本所蕴含的深层意蕴。

       第二，现代散文的情感性和艺术性与情境教学的特征相吻合。现代散文的写作形式多种多样，往往是作者借助景物描写和回忆叙事来表情达意，字里行间都包含情感与思想。而情境教学可以通过创设与文本相似的具体场景，让学生深入文本去体会作者的情感，从而获得精神上的共鸣和艺术上的欣赏。

（三）期刊发表适应高中学段的基本学情

       高中阶段学生的形象思维和逻辑思维能力已经达到了一定的水平，对散文这一类题材的文本也已经有自己的看法和见解。但伴随着高考的压力，相比于初中生和小学生，他们的学习积极性和主动性明显不足。情境教学采用多种感官情境以形成一种浸润式的课堂体验，不仅能够激发学生学习的热情，还极大提高了课堂期刊发表教学效率，兼具趣味性与启发性。