随着经济发展进步，教育事业得到越来越多的关注，我国教育事业一直处于优先发展地位。同时，教育学专业不可避免成为热门专业，持续招生导致就业形势严峻，就业前景不乐观。综合发表论文分析教育学本科就业难主要有以下几个因素。

一、发表论文学科因素

       首先，“行有不得者，皆反求诸己。”探寻教育学专业本科生就业难的原因，还要从学科自身说起。教育学专业是整个教育科学体系中的基础学科。北京师范大学在1923年首设教育系，教育学发表论文专业由此在我国诞生。考虑当时时代背景社会需求，把培养目标定位：“以造就中等学校与师范学校师资为主，并以造就教育行政人员及研究教育学术与实用于教育之专门学术为辅。”此后该培养目标得到推行，并被长期效仿。如今，时代在变化。中师逐步退出历史舞台，师专也逐渐萎缩，给教育学专业的培养目标带来了冲击。

       其次，教育学专业课程占比较大，自然科学课程几乎很少开设，理论课程过多导致课程面向实践缺少指导性，导致教育学专业的学生知识掌握得多，能做的少。在教育实习过程中，可选择的岗位就会偏少，学生大多数集中在中小学，从事的是班级管理或者一些校务工作。

       教育学专业应是具备深厚的理论性及实践性的专业，教育家是有完备的理论知识又有丰富的实践经验的，否则只能算是教育理论家。孔子、朱熹、陶行知、无一不是理论与实践兼备。课程囿于理论轻实践必然会对专业实用性、实效性造成冲击。

二、发表论文社会因素

       认知度是指社会对该专业的整体印象。拿商品来说，就是品牌认知度。它是衡量社会对专业内涵价值的认知和理解度的标准，是竞争力的一种体现，有时会成为潜在的核心竞争力。

       教育学专业中的专业认知度主要是从两个维度来阐述的，一是学生对专业的认知度，二是社会对专业的认知度。就学生而言，不难发现大概有以下几类学生发表论文学习教育学专业：第一类是带着满满的热情从小就立志成为人民教师，有着对教育事业的使命感；第二类是高考志愿服从调剂，在对专业并没有认知和了解的前提下，对专业的培养目标、将来的就业前景更是一无所知，这样就难免造成就业市场认知度低，学生就业定位模糊的问题。

       “学而优则仕”的思想流传千年至今，在计划经济中更是得到了很好的体现。如今，大学的扩招，入学门槛的降低，高中升学率的上升，使得学生进入高校不再是难事。但学生压力增大，出口不畅。结束四年本科专业的学习，教育学专业市场供大于需，基础教育不招收没有学科背景的教师，他们进不去学校，也很少有人愿意去乡村，科研能力又不足，只想着进入体制内工作，但能进去的寥寥无几。

三、发表论文学生因素

       大学生处于人生发展中的关键期，拥有较高的自我效能感，无论是学业、生活或是求职都有着积极的意义。上文中提到，教育学专业对发表论文理论知识的强调偏多，导致大量学生缺少社会实践经验，而用人单位更希望的是学生不仅有扎实的理论基础，还具备综合分析能力、思辨能力、动手实践能力等，导致学生难免对社会和工作充满一种不确定感和恐惧感，怀疑自己的能力，故教育学专业的学生在面对就业时自信程度偏低。

       观念对行动具有导向作用，择业观是职业价值观的重要组成部分，反映的是一个人对人生目标的追求。择业观对人生追求是具有导向作用的，择业观正确，对自己的社会定位就会更加明确。但是在面临就业时，学生自身对人才市场用人标准和自身条件都不是很清楚，长此以往就会产生一种特殊的负性心理状态。

       总体而言，教育学专业的学生面对职业的选择缺乏长远且合理的职业生涯规划，择业成熟度不高，在面临岗位选择时往往呈功利化趋向。择业价值更强调个人本位，以自我价值衡量外界一切事物和行为，忽视当前社会发展的需要。择业观一旦出现偏差，择业焦虑更容易形成，将进一步导致就业难的现象。