众所周知，初中英语期刊发表教学中高阶思维能力的培养对学生的成长与发展有极其深远的意义。教学实践中，要重点培养学生的高阶思维能力，就需要将培养学生的思维意识深入到教学的各个环节中。

一、良好课前预习，培养学生良好思维习惯

初中英语期刊发表课堂教学前，教师可以引导学生对教学内容进行自身的预测，也就是让学生对阅读完的上句进行下句的内容猜出，培养学生英语期刊发表学习中掌握到英语期刊发表课文的内在逻辑性，学生在进行下句猜测的时会自行的组织英语期刊发表词汇进行内容表述，学生的表述通常都不准确，让学生进行下句的对照和比较，加深学生对内容的深入性理解，这样既锻炼了学生的英语理解能力，还提升了学生的英语表达能力。找到英语期刊发表的语感，让学生的应用能力也得到实际的增强，开发了学生的发散性思维培养。因此，教学者期刊发表认为这样的预测属于一种很有效的英译教学策略，对于学生来说有一定的难度，提升了学生的学习要求，教师可采用多种教学方法，借助多媒体教具对学生进行科学的引导，让学生在英语期刊发表的阅读中掌握到更多的知识。如果一部分的学生无法跟上教学的节奏，教师可采用分层教学的方法，降低部分学生的难度，让学生在学习中轻装上阵，达到学生能力都得到实际提升的教学效果。

比如，在八年级英语期刊发表元“Keep--ing Healthy”一内容的学习中，教师可让学生通过标题对最后一个段落内容进行预测。由于文章的标题范围很广，教师可利用多媒体技术展示一些提升的图片，并以此为指导方向，引导出有具体性指导意义的问题，如此既引发了学生的好奇心也提升了学生学习积极性，对学生的推断能力与思考带来更好的启发，在教学过程中达到对学生高阶思维能力得到培养的教学效果。

二、科学运用英语思维导图，提升学生的英语期刊发表知识架构建设

初中英语期刊发表的教学过程中，不仅要对教学内容进行详细的分析，同时也应当注重教学的整体性发展，让学生能以更高的视角去思考学习中所遇到的问题。为了达到更好的效果，合理地利用教学思维导图，帮助学生进行全面地掌握英语文章的整体性结构，并对自身所学的相关知识进行有效的整合，从而提升学生的知识概括能力，学生的英语期刊发表思维能力自然得到了实际的提升。将分散的英语期刊发表知识点进行有效地关联起来，形成学生对英语期刊发表知识的整体知识架构创建，让学生对英语期刊发表知识的重难点进行掌握，从而全面对文章的知识结构进行更好的掌握。比如学生在读完一篇英语期刊发表文章后，要求学生将文中的重点内容划出来，围绕一些疑问词：How、Where、Who、Why等词汇将文章的重点部分利用关键词进行内容的概括，通过对其中关键出得更好利用，让学生的脑海中浮现呈现出文章的结构，自己能画出一个完整的思维导图。如此一来，期刊发表学生不仅全面地理解了文章中的重点句段，还对文章的整体性结构排列有了自己的认识。当学生进行英文期刊发表写作时，能自主地应用这样的思维导图，在脑海中形成结构框架，在教师的鼓励下，写出内涵更加深刻的文章。如此的学习，期刊发表学生的自主学习能力必然得到大幅度的提升，也激发了学生的创新性思维培养。