为了达到论文发表研究课题的客观性，作者选择了2所公立幼儿园和1所私立幼儿园进行实地的调研，利用网络交流、电话交流及当面访谈的形式对6位教师进行了交流与访谈，了解幼儿园机遇儿童戏剧的地方优秀传统文化的传承与发展子在幼儿园中的实际情况。利用各种方式与幼儿园教师的交流中得知，作者所访谈的幼儿园对传统文化的教育活动现阶段中都非常重视，每个幼儿园都利用不同的教学方法进行传统文化的学习与渗透。通常所选择的方式就是，教师媒体会带着幼儿进行国学经典文学知识的朗诵。会诵读如《三字经》《弟子规》等相对应朗朗上口的国学内容，让幼儿接受早期传统文化的熏陶，利用传统文化与游戏相结合的形式。比如，在晨间会组织幼儿玩一些民间的传统性游戏，如跳房子、老鹰抓小鸡、滚铁环等；还会组织一些关乎传统文化的教学活动对教学的五大领域进行拓展，将传统节日当成活动的主题，多给予孩子接触社会的机会，让孩子通过节日活动了解到传统节日的含义，理解与传统节日相关的风俗习惯，在快乐的节日氛围中感受到传统文化的魅力，提升幼儿内心的民族自豪感。

一、论文发表幼儿园调研

       通过访谈与实地考察的论文发表方法进行了幼儿园调研，我们了解到幼儿教师对儿童戏剧的了解程度较浅。通过与教师的座谈交流中阀芯，3所幼儿园中教师对戏剧概念方面都理解不一样，而且都出现了不同程度的理解性偏差，一些教师认为儿童戏剧只是儿童进行故事的表演，在儿童戏剧的本质内涵与价值为进行深入地了解。绝大部分的幼儿教师没学习过儿童戏剧的教学理论，其相关知识的认识程度处于知识的表层，也缺乏组织开展儿童戏剧活动的实际教学经验，但很多教师认为儿童戏剧的要很高的教学价值，认为儿童戏剧的教学对幼儿的成长与发展带来很多的益处。

二、论文发表3所幼儿园不同程度教学活动

       3所幼儿园在教学活动中都不同程度地程度地将本土文化进行了教学活动的渗透，比如教幼儿唱本地的童谣，晨间活动时间带幼儿玩一些民间的传统游戏，但日常的论文发表教学活动相对比较的单一。从与教师的访谈过程中了解到，幼儿园通常都将传统文化节日作为文化主题教育活动的载体，教师讲授是最普遍的教学活动形式，由于教学活动内容与教学主题的单一性，幼儿只是在教学活动中被动地学习相关的传统知识，由于幼儿在活动中的参与性不足，只能被动性地接受教师传授的知识，也无法深入的体会与感知传统文化所蕴藏的文化底蕴与价值观念。由于部分教师对传统文化方面存在一些认知的误区，传统文化的教育活动比较的形式化，甚至一些幼儿教师将传统文化的学习片面的理解文“学古礼、读古诗、朗诵古文”的教学活动，而进行传统文化教育活动均采用诵读古诗的唯一形式。进行儿童戏剧教学都是模仿与参考网络中经典剧本表演，未发挥出教学的创新性与主动性，让传统文化的优势未得到全面地发挥，而忽视了传统文化的戏剧性与艺术性。

三、传统论文发表文化与儿童戏剧的融合

       传统论文发表文化与儿童戏剧的融合方面对于幼儿教师来看是一个重点难题，教学中教师要寻找将两者进行融合的契合点，才能充分发挥出儿童戏剧的文化传承价值。而实际的教学中，3所幼儿园都将演出汇报当成儿童戏剧活动的唯一形式，会在中秋节、端午节、开园节等庆祝活动中进行表演，其组织时间非常的固定。教学题材的选择都是进行网络素材筛选，未全面的考虑幼儿教学的实际情况，一些剧本的表演中未融入传统文化的相关因素。究其原因，活动组织中儿童戏剧的组织性不足，为设立教学活动中明确的目标，过分地关注演出的效果，对戏剧活动的方法与过程掌握程度不够，进行组织的过程中出现了一些实际性的问题，传统文化的融入性不足。同时，幼儿园管理者对儿童的戏剧活动的支持力度不足，对儿童戏剧对地方传统文化的传承方式与实践问题缺少关注，对于文化的融入方面亟待进行实际的提升。