英语学科属于一种语言学科，它包含听说读写各项综合技能的应用，在论文发表教学当中要把这四个方面放在同等位置教学。但因为多数乡村英语教师没有重视这方面的教育，学生也比较被动，时间久了部分初中生的英语写作问题越积越多。平时也不积极积累素材和加强训练，由此形成恶性循环。乡村英语教师必须改变传统的教学思想，积极创新并完善教学内容及方式，重视英语写作。

一、基础论文发表不扎实

       在长期传统论文发表教学模式的影响下，教师无论是课上还是课下都非常重视单词教学，虽然这是课程的根本，但并不能说明教师的教育方式是合理的。他们经常要求初中生背记单词，未曾采取有效的方式优化，导致部分学生今天背会了明天就忘，所以多数学生在英语学习的时候抵触情绪非常大，这对后面的学习也极为不利。写作是建立在对单词与词汇的积累上的，如果学生积累的词汇不足他们的写作也很难进行下去。有部分乡村初中英语教师虽然意识到单词的重要性，除了要求学生死记硬背以外，只从教材当中给学生传授单词教学，很少普及课外单词，因此学生的单词积累是有局限的。

二、论文发表素材积累不足

       根据论文发表调查发现：有一大半学生认为英语学习枯燥无味，除了背诵单词就是背诵重点文章，尤其是课堂上学生很少主动学习，课下也不积极自主学习，所以积累的单词、短语及文章并不多。部分乡村初中英语教师在写作教学方面不够重视，很少引导学生开展课外拓展阅读，初中生的阅读积累不足，他们写作的时候就无话可说，就算有明确的思路也不知道怎么用英语表达。像现在部分初中生写作时有些语句都是用汉语的思维编写上去，比如“我想去北京”就是“ＩｗａｎｔｇｏＢｅｉｊｉｎｇ”。这种表达方式是不正确的，但却常见，在很大程度上是因为学生英语词汇量积累不足所导致。与此同时，写作时思维逻辑也有很大问题，教师往往只关注学生是否把教材中的内容学会，很少提及写作技巧，导致初中生整体英语写作水平不高。

三、论文发表教学模式单一

       乡村英语教师长期受到传统应试教育的影响，他们在开展教学的时候都有固定模式，大多是围绕教材和课程体系带领学生了解单词、短语以及文章，重点内容直接背，写作教学是在课堂结束后给学生一些素材让他们写作，然后进行点评，告诉他们有哪些错误。这种论文发表写作教学模式相对单一，不利于提升初中生的英语写作水平。另外，乡村英语教师在对课堂纪律管理的时候较严格，他们认为这样就能让学生跟着自己的步骤进行学习，只要上课认真听讲不交头接耳走神就能提高成绩，把学生的成绩看作是衡量一切的标准，这种想法是不可取的，导致部分初中生英语学习的积极性不高，提高写作能力更无从谈起。

四、教师论文发表水平有限

       乡村英语教师没有客观条件优势，受各方面的制约。本地教育行业人才缺乏；英语教师很难吸收其他地区的全新教学手段与内容，大多是依靠自己长期的经验积累去论文发表教学，很难跟上教育发展潮流，和学生的需求与发展方向脱轨；英语教师参与进修机会少，教育理念落后，教师缺乏教学积极性。

五、论文发表教学设备不足

       乡村地区资金不足是最明显的问题，虽然贫困补助及国家大力支持的背景下多数乡村地区已经具备了基础教育条件并配备一些基础设备，但还是有部分地区没有完善教育设施，论文发表比方说只拥有黑板、电视这些基础的，缺乏开展那些新型教学模式的条件。就算有计算机设备支持，教师无法正常操作，或者是当地没有相应的技术人员，设备出现损坏后得不到及时维修而是搁置，它的作用一直发挥不出来。从这些都能看出目前乡村的英语写作教学只能局限在教材和教师的经验当中。