随着教育改革的深入和社会的发展，教育工作者越来越重视微课资源的利用。把微课引入到高中地理发表论文教学当中，有助于激发学生的求知欲和积极性，有助于提高课堂教学的有效性。

一、微课的发表论文特点

       1.生活化。微课资源，特别是新近开发的微课资源通常都是与新课程改革同步的。利用这些资源可以把课堂发表论文教学内容与学生的生活实际融合在一起，让学生借助实际问题来理解地理知识，提高解决问题的能力。如，可以把本地近几年与交通变化相关的新闻资料和图像资料整合起来，以微课的形式展现给学生，则会使学生感受到地理交通知识就存在于自己的身边，积极主动地配合教师推进课堂教学的改革创新。

       2.趣味化。微课是依托于多媒体技术而存在的，总会呈现出大量的方案、图片和音频资料。这些资料有助于调动学生多个感官的同时参与，增强地理学习的趣味性。因为有了微课，地理课堂教学变成了一个立体化的过程，学生学起来更加轻松、愉快。

       3.综合化。在制作和选择微课时，教师除了要考虑本学科的内容和特点这外，还会注意与其他学科的融合贯通，这便体现出了综合化的特点。通过短短的微课视频， 学生将在明确的主题和具体的情境当中，深切感受多个学科的融合应用，更有助于学生价值观的培养，有助于情感教育目标的实现。

二、发表论文微课的应用

       1.优化教学导入，提高学生参与积极性。教学导入直接影响着课堂教学的质量。在高中地理教学当中，教师可以使用与发表论文教学相关的图片、视频、动画等不同形式的微课引入新内容，在短短的几分钟之内，抓住学生的兴趣点，吸引学生积极参与课堂教学活动。如，在河流地貌发育的教学当中， 可以引入微课展示河谷和冲击平原的形成。与教材当中的陈述性文字和图片相比，微课更加符合学生的思维特点，使其在教学之初就对河流地貌的发育过程有足够的了解，使后续的学习变得更加轻松，学生参与课堂教学的积极性会更高。

       2.助力知识讲解，提高课堂教学吸引力。知识讲解是地理教学活动不可或缺的一部分。较之于初中地理，高中地理知识内容更加丰富，难度也更大，学生理解起来存在一定的困难。将微课应用于地理知识的讲解，可以使学生利用较短的时间辨识那些易混淆的地理知识点，形成更加清晰的地理学习思维，为课堂教学质量提供有效的保障。如，在区域自然资源综合开发的教学当中，学生需要同时接触区域自然资源的特点及其对农业、工业、城市化进程的影响，知识点零散，让学生找不到学习的头绪。这时，可以借助微课帮助学生完成知识点的分类归纳，在三到五分钟之内消除学生学习的负面情绪。

       3.引导学生探究，激发学习的内生动力。高中地理知识较为抽象，许多概念体现出了较强的发表论文专业性。在课堂教学中，巧妙地利用微课可以完成抽象知识点向生动具象的转化，激发学生积极探究、自主学习的内生动力，使其积极地做地理知识的提取者。如，在天气系统的教学中，学生需要熟悉锋面系统、气压系统、锋面气旋等每一个天气系统的形成过程和特点，可以利用微课呈现各个天气系统的形成过程，而后让学生利用文字或语言进行描述，将会使学生在主动探究的过程中，完成地理知识的提取，提高学生的地理抽象思维能力，获得更高的学习效率。

       4.创设教学情境，拉近与生活的距离。地理学科知识涉及面广，学生会同时接触到大量的自然知识和人文知识。在学习自然地理知识时，学生必须要通过时间、空间等不同的维度来思考、想象、判断、分析、总结和推理才能达到深入理解的程度。对于那些远离学生实际生活的教学内容，教师特别要注意利用微课做好教学情境的创设，以拉近与学生之间的距离。如，地球运动知识是学生在日常生活当中难以观察到的，超越了学生的生活经验，学习起来具有较大的难度。如果教师借助微课向学生展示地球自转和公转的情境， 引导学生从不同的角度观察地球自转的方向、对应的地理现象，将更有助于学生对相关发表论文知识点的理解和掌握。

       5.梳理学习脉络，使教学成果得到升华。课堂小结是教学当中必不可少的环节。在这一环节，师生共同回顾整节课的教学内容，进一步加深记忆。在高中地理教学中，教师可以在课堂小结环节，利用微课使学生再次提起精神、集中注意力，主动回顾所学的知识点，并找到最为有效的记忆线索。如，在讲解完海岸与海底地形的知识之后，教师可以利用微课呈现两者对比的方案和图片，引导学生在回顾中对比，鼓励学生大胆提出自己的看法，与他人分享自己的学习成果。经过这样安排，课堂在结束阶段也会热闹起来，学生在自我总结、相互分享中实现了学习成果的再次升华。

三、发表论文结论

       发表论文综上所述，作为教育领域新生事物的微课，给新课程改革带来了全新的动力。高中地理教师应该持续转变教学观念，积极调整课堂活动，不断优化课堂教学结果，利用微课给予学生更加多元化的选择，全力引导学生建构起更加全面、更加系统的地理学科知识体系。