《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“语言”领域中明确指出，要让幼儿阅读他们喜欢的图画书，且能用流畅、完整的语言复述故事。显然，培养幼儿的阅读习惯已经成为幼儿教育改革的必然要求。这是因为知识经济时代的到来对新时代人才的阅读能力提出了较高的要求，引导幼儿养成良好的阅读习惯可使其实现持续学习，有利于培养幼儿的学习能力。但是，期刊发表阅读应该是一个长期持续的过程，教师不仅要充分利用幼儿园资源去培养幼儿的前阅读能力，也要通过丰富的家园合作引导幼儿养成良好的阅读习惯，为幼儿的未来成长营造良好的教育环境。具体来说，教师应通过以下四种方式实现家园合作，让幼儿在假期中也能长期坚持阅读。

一、建立期刊发表绘本资源流通机制，实现资源共享

       因为假期阅读活动以家庭阅读为主，所以在开展家园共育工作时，教师首先要解决的便是阅读资源的共享与流通问题。多数家长会为幼儿购买相应的绘本资源，但是长此以往，将大大增加家庭支出；如果幼儿家庭的经济条件一般，那么将很难长期支持幼儿自主参与家庭阅读活动。对此，教师应建立绘本资源的流通与共享机制，让各位家长能长期无偿借阅绘本资源，解决资源短缺的问题，让幼儿在假期也能长期坚持读书，为培养幼儿的阅读习惯提供良好的资源条件。

       笔者所在的幼儿园十分重视绘本阅读指导，每学期都会订购大量的绘本资源，旨在引导幼儿坚持阅读，积累阅读经验，利用绘本读物去培养幼儿的前阅读能力。假期期间，笔者与家长达成了资源共享的合作协议，即每周邀请家长到幼儿园内选择不同主题的绘本，每个家庭至少要选择3本绘本，最多不超过7本绘本；一星期为一个周期，让家长定期到幼儿园借阅并归还绘本。这就能保证绘本资源在各个家庭之间流通起来，而且能直接降低家长购买绘本资源的成本支出，缓解家长的经济压力，有利于假期阅读活动的有序开展。

       另外，期刊发表笔者还调查了各位家长为幼儿所选购的绘本资源，不仅从自身的专业角度分析了各个绘本故事的阅读价值，还组织各位家长共享绘本读物，相互借阅绘本资源，实现资源共享。除此之外，笔者还与本地绘本馆沟通，以幼儿园的名义与绘本馆合作，以低廉的价格向各位家长出售绘本借阅会员卡，家长随时都可以到绘本馆借阅绘本；虽然依然产生了经济支出，但是并不会让各位家长承受过重的经济压力，有利于假期阅读活动的开展。

二、分享有效的阅读指导期刊发表方法，优化亲子阅读效果

       虽然教师可以在假期阅读活动中利用线上通信平台与幼儿沟通，但是因为幼儿所读绘本内容不同、阅读绘本的时间与进度不同等现实问题，教师很难组织统一的绘本阅读活动，所以对家长的阅读指导能力提出了较高的要求。对此，教师则应通过家园合作，与家长分享科学的阅读指导方法，展现自己的专业智慧，让家长掌握科学指导幼儿读书的有效方法。通过提升家长的教育能力达到优化假期阅读效果的目的，以便切实优化亲子阅读效果，让幼儿在绘本阅读中产生成就感，由此引导幼儿养成良好的阅读习惯。

       在刚刚开始组织假期阅读实践活动时，笔者每日都会向家长询问他们是如何教导幼儿的。一部分家长表示，他们因为工作繁忙与家庭琐事，无法与幼儿进行阅读对话，会让幼儿在家中独立阅读绘本，观看绘本中的图画信息；还有一部分家长表示，他们每天会陪伴幼儿读绘本，但是形式却是“讲故事”，即家长会对着幼儿朗读绘本中的文字信息；只有少部分家长会耐心地陪伴幼儿观察每一幅图画，引导幼儿说出图画内容，家长再朗读文字信息解释图画内容。显然，家长们虽然能自主践行假期阅读计划，但是在指导幼儿阅读绘本故事时却难以做到有效干预。对此，期刊发表笔者分享了自己的指导经验，即先让幼儿观察图画、梳理绘本故事的线索内容，即便幼儿说错也不打断，而是要用简单的语气词、手势语引导幼儿继续阅读绘本故事，使其自主归纳绘本内容，在多幅有关联的图画信息基础上引导幼儿复述绘本故事，进而引导幼儿观察一些重点图画，用简单浅显的语言去描述绘本故事的主要内容。

       在笔者的分享与指导下，不少家长都能意识到自身存在的问题，但是在实践操作时依然存在不足。于是，笔者不定时地向家长发送一些绘本阅读活动录制视频，且随时保持“在线”状态，当家长遇到指导问题时，可以根据家长的困惑组织线上家庭教育指导活动，以便切实优化家长的阅读指导方式。经过前期的磨合与指导，越来越多的家长能用爱心、恒心与耐心去指导幼儿在假期读绘本，幼儿也因此逐步养成了假期阅读习惯。

三、定期反馈家庭阅读进度，实现激励指导

       客观来讲，良性的竞争能够让家长、幼儿产生阅读动机，使其更加严肃地对待假期阅读任务。所以如何营造良好的竞争氛围，由此实现激励教育也是教师所要思考的关键问题。围绕这一问题，教师可利用网络通信软件定期了解各个家庭的阅读进度，让各位家长能了解同班同学的假期阅读情况，据此激励家长、激励幼儿，使得家长能一直坚持陪伴幼儿在假期中读书，充分发挥家长的管理、监督与引导作用。

       笔者身边有不少家长在借绘本的时候斗志满满，但在坚持陪伴阅读的过程中，受工作、家庭琐事的影响，家长的积极性会逐渐降低。而为了在各个家庭之间形成一种良性的竞争氛围，笔者每两周会在班级群中公布各个家庭的亲子阅读进度，邀请示范家庭分享亲子阅读经验。这就能在

       一定程度上唤起家长的竞争心理，因为每个家长都很担心自己的孩子被落下。虽然会让家长承担压力，却能从侧面保障亲子阅读活动的正常开展，且家长之间不仅会相互竞争，也会分享一些优秀的绘本资源，共同目的是要通过绘本阅读去引导幼儿养成良好的习惯，以绘本阅读去消除影响幼儿健康成长的各类矛盾。时间一长，各个家庭则能形成一定的阅读适应性，家长、幼儿都能养成良好的假期阅读习惯。而且，这一做法会从根本上改善家长敷衍了事的态度，家庭成员之间会主动协商开展亲子阅读活动的计划安排，这就能切实优化亲子相处方式，逐步形成良好的家风家训。

四、创建多元阅读反馈平台，提高阅读自觉性

       阅读往往与表达活动相辅相成，幼儿在假期读绘本的过程中也需要在丰富的表达活动中分享阅读所得，这不仅能增强幼儿的阅读记忆，锻炼幼儿的语言表达能力，也有利于增强幼儿的阅读效能，更易于促使幼儿尽早养成良好的阅读习惯，逐步提高幼儿的阅读自觉性。为此，教师应主动创设多元化的阅读反馈平台，促使幼儿在家中阅读，在反馈平台上分享阅读经验，逐步增强幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

       为了保证幼儿在假期期间能自主阅读、分享绘本故事，笔者会不定期与个别幼儿沟通，利用微信与家长讨论，让幼儿实时复述绘本故事，平等地与幼儿讨论相关绘本故事的情节内容，以便切实优化幼儿的阅读状态。家长为了让幼儿更好地表达，在日常阅读指导时便会着重培养幼儿复述绘本故事的能力，主动与幼儿讨论故事情节，时间一长，幼儿的能力、绘本阅读能力都将得到提高，这就会坚定家长陪伴幼儿阅读的信念，有利于营造良好的家庭阅读氛围。

       总而言之，为了促使幼儿主动参与绘本阅读活动，逐步养成良好的绘本阅读习惯，教师应通过多样的家园合作方式指导幼儿长期阅读，帮助幼儿从绘本资源中汲取丰富的智慧，使其在自主阅读活动中形成良好的前阅读能力，养成良好的阅读习惯，为综合培养幼儿的语言能力、发展幼儿的社会性品格打下坚实的教育基础，实现个人素质的全面提升。