一、创新学校教育机制，提供科学期刊发表育人保障

       为确保残疾儿童教育教学的效果和质量，学校在办学经营的过程中应当建立起能够将校长、德育处、校级资源教师团队、年级资源教师团队等进行有效联合的教育机制，引导每一层相关工作人员都能够充分地发挥出自身在特殊教育中的价值和意义，积极地完善和构建相关的工作管理制度，如激励机制、监督机制以及评价机制等，确保每一位教师都能够有效地参与到教育期刊发表教学活动中，为特殊儿童提供教育教学服务，提升特殊教育学校的办学质量。

二、加强师资队伍建设，落实常态化期刊发表教育

       教师是学校教学活动的主要承担者，也是提升特殊教育学校办学质量的关键，提升学校师资队伍建设的质量可以有效地实现对残疾儿童教育教学工作效果和质量的提升。因此，学校在办学过程中要坚持“引进来，走出去”的建设策略。“引进来”即要定期将一些专家、学者以及外校优秀的教育工作者引入学校中，让这些专家、学者和教师与本校的教师展开交流，进行探讨，帮助本校教师更新期刊发表教学观念，提升本校教师整体的专业素养。此外，学校还应当加强对新教师的引入建设，在新教师引入时应当加强对新教师师资的考核，允许考核通过的教师进入学校并担任相关科目的任课工作，从根本上提升师资队伍的建设质量。“走出去”则是指要为学校教师提供外出交流、培训和学习的机会，让相关的工作人员定期地去学习和提升，将更加先进的教育理念和教学方式带到实际的工作中，帮助学校实现特殊教育模式的创新，实现对特殊儿童的有效培养。

三、期刊发表融合多方力量，打造共同培养机制

       在新的期刊发表教育背景下，课程标准对儿童的培养提出了更高的教学要求，传统教学模式下，教学效果和教学质量始终有限，同时受儿童主体个性化差异较大的影响， 教师难以为儿童提供满足其个性化学习需求的教学服务。为此，在融合教育视野下，为了提升特殊教育的教学效果和教学质量，学校和教师应当加强对多方力量的融合，协同发力，共同对特殊儿童进行培养。比如，教师在教学的过程中可以针对不同儿童的学习特点，将家长也引入教学活动中，让家长为儿童提供更为细致化的教学服务。此外，学校还可以适当引入一些社会机构和专家，让其帮助教师制订各种个性化的教学方案，实现对儿童的有效培养。学校也可以加强与社会机构的联系，将各种社会教学资源融入课程教学中，以此提升学校的办学质量。

四、科学制订教育期刊发表原则，对接普通学校课程标准

       特殊教育学校和普通学校之间的课程标准的差异是影响特殊教育学校教学效果提升的因素之一，因此， 在期刊发表课程教学中，相关教师应当科学地制订教育原则， 对接普通学校的课程标准。首先，教师在教学的过程中应当坚持立德树人的教育原则，始终将发展和培养儿童放在教育教学工作的首位。其次，在课程标准制订的过程中，除了要考虑儿童自身的学习水平和学习能力之外，还可以通过区域合作的模式尝试将普通学校中的教师引入特殊教育学校中，让特殊儿童感受普通学校的教学模式和教学氛围，为他们之后有效地融入正常生活和学习中打下基础。

       特殊教育是我国教育事业建设中不可忽视的重要内容，特殊教育教师应当在教学的过程中充分地认识到自身存在的价值和意义，积极地发挥自身的主观能动性，从多个方面出发进行考虑，不断地优化当前的特殊教育模式， 实现对特殊儿童的有效教育。