一、期刊发表融合教育的含义

       融合教育是起源于美国民权运动的一种教育理念，其要求教育工作者在进行教育时要从人的角度出发，立足于民权，尊重每一个人受教育的权利，包括特殊人群。近年来，我国开始将融合教育的教学理念融入特殊教育学校，要求特殊教育教师基于平等教育理念，采取科学合理的教育期刊发表教学措施，帮助特殊儿童在学校中获得更好的发展。就当前融合教育在特殊教育学校的融入情况而言， 其具体的理念内容主要体现在三个层面： 第一，令儿童接受自己的不同。对于特殊教育学校的儿童而言，其特殊的含义在于儿童自身在生理和心理上存在不同程度的缺陷，特殊教育学校应当引导儿童，让儿童正视自己，接受自身的与众不同，明确自身与正常儿童之间的差异。第二， 接纳特殊儿童的不同。对于特殊教育而言，教师需要从自身出发，真正接纳特殊儿童，并让他们感受到被接纳，引导他们的心理健康发展，提升特殊教育的效果和质量。第三， 学会异质平等。在教育教学的过程中，为确保每一个儿童都能够得到公正平等的待遇，教师在教学过程中应当尊重不同儿童，并引导儿童尊重与自身有所不同的儿童。概括地说，在融合教育背景下，特殊教育教师应当站在培养和发展儿童的角度进行思考，在开展相关教育教学活动时，时刻关注儿童的内心发展情况和心理问题，要充分发挥体现出特殊教育的价值和意义。

二、特殊教育学校与普通学校在期刊发表课程标准方面存在差异

       特殊教育教师在教学过程中面对的最大的困境就是特殊教育学校与普通学校在期刊发表课程标准方面存在较大差异。部分轻度残疾的儿童能够顺利进入普通学校进行学习，在课程标准上可以按照普通学校的课程标准去执行。但是特殊教育学校在招收学生时，大多会接收两种类型的儿童——重度残疾和极重度残疾儿童，这两类儿童通常无法主动地、有效地自主完成学习任务，还需要教师进行引导。而且，在学习效率和学习效果上也明显落后于普通学校的儿童。为了让学校的课程标准能够适应这些特殊儿童的实际学习情况，学校和教师在教学的过程中会适当地对课程标准进行调整，这就导致了特殊教育学校与普通学校课程标准之间的差异性。而当儿童完成基础教育之后进入到更高一级的阶段，这种由课程标准差异带来的发展劣势就会体现出来，影响学生的正常生活和发展。总而言之，在融合教育视野下，特殊教育学校与普通学校之间的课程标准差异成了限制特殊教育教师教学的困境之一，影响了我国特殊教育事业的建设和发展。

三、期刊发表特殊儿童个体间的差异性

       对于特殊教育学校的教师而言，教师的期刊发表教学活动不仅要基于课程的教学需求进行考虑，还要针对不同儿童个体进行考虑， 必须对不同残疾类型的儿童选取合适的教学模式和引导方式，这就需要适当地对课程安排和培育模式进行调整，以帮助儿童更好地获取知识，实现对儿童的有效培养。因此，对于特殊教育学校的教师而言，如何有效地对儿童进行分类，实现对教学计划和培育方式的科学化建设还需要相关教师、学者以及专家进一步实践探究。