一、利用语文论文发表知识的视角进行语文文本解读

  结合小升初的教学要求和中高阶段的教学内容，学生进行文本阅读过程中，教师要充分的通过语文论文发表知识的视角进行文本的知识内容解读，主要的内容就是要充分的融合语文阅读的文本内容，对语言及文字的应用组我饿学生知识掌握的核心，结合小升初语文基础知识的相关要求，来展开具体语文文本的教学解读。小升初语文的基础知识内容包括五大句式的转换、八大病句类型、字词释义的灵活运用、标点符号的运用等几个重要的方面，在这几个方面进行逐步的细分。在具体的语文论文发表阅读中进行有效的解读，为学生的阅读养成良好的思维习惯。在小升初的阅读理解考核内容中，联系上下文理解对词语的含义进行解释、根据阅读的内容填写关联的词语、根据阅读文本写反问句或者是仿写句子。教师通过结合相关内容进行文本的解读。

  比如：以部编版小学语文论文发表六年级课本中《狼牙山五壮士》的文章内容为例，文章以“壮”字进行文章的内容的叙述，文章内容描写了五名解放军战士利用怎样的方式拖住进攻的敌人、对大部队转移进行掩护的及经过，最后同日本侵略者进行英勇的奋战，最后集体毅然跳下悬崖的故事。其文章内容条理清晰、详略得当、重点突出、在文章的字里行间渗透了作者对五壮士的颂扬与崇敬之情，语文教师在指导学生对文章进行初步的浏览之后，就可以从语文论文发表知识的相关视角对文章的内容进行合理地解读了，教师利用问题的合理创设引发学生对文章内容的思考与解答，并通过学生的问题回答情况进行讲解与总结。教师可以这样的设置阅读问题：联系上下文解释气壮山河、叽里呱啦、横七竖八、惊天动地、崎岖等文章词语的含义；“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击”这句话中的关联词是哪个，这个关联词还可以怎样的使用？文章中还有哪些与之相似的关联词？让学生学习仿写与之结构相似的关联性句子。把“他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦”改变成反问句，对改过后的效果与原句进行比较。可以将学生进行分组，对这样的问题进行深入的探讨，通过学生的回答进行综合性的评价，还可以结合语文知识的词语归类、修辞手法、病句更正、一词多义等很多的文本解读方式。这样的文章解读方式可以帮助学生对语文知识的拓宽与深度理解，还可以学习到与文章相关的更多语文语法知识。

二、结合学生认知视角进行文本解读

  充分结合学生对语文论文发表知识的掌握情况，以学生的视角进行文本的内容解读，在语文阅读教学的过程中将学生当成教学的主体，对学生的阅读理解能力进行逐步的提升，以文本解读教学的目的为基础来展开教学。教师的文本解读必须站在学生的立场上，更好的帮助学生进行相关问题的解答，逐渐提升学生的认知能力和语文知识基础。提升学生的自主学习能力，对已经掌握的语文知识进行巩固，在进行阅读教学的过程中，教师要对学生多进行观察，进行合理的引导与指导。如此，教师才能在进行文本解读的过程中，提升学生的学习兴趣，提高语文论文发表阅读的教学效果，顺利的达成语文阅读的教学目标。在新课改的教学环境中，教学提倡探究式教学、分组合作式学习。学生进行自主学习的过程中必然会遇到很多难点和疑点。教师指导学生课前学习的过程中将遇到的问题记下来，在课堂中对自主学习的问题自行进行文本的解答，对句子的理解、文章结构、文章情感方面的总结。

例如：在小升初的题目内容阅读中，对文章和句子的解读分为以下几种题目：1.对文中人物表现的理解，理解文章中的人物为何要这样做；2.联系上下文的内容，体会一些句子的内涵；3.对文章的结构和内容进行理解。

以部编版六年级以《竹节人》的文本内容为例，文章主要描写了学生制作竹节人、学生斗竹节人、被老师没收竹节人、到老师自己偷偷嘚玩竹节人的文章内容，将童年的趣事展现的淋漓尽致，表达了作者对老师的理解和学生时代的简单快乐，流露出儿童对简单的事物带来快乐的童年追忆情感。通过阅读，学生会遇到一些疑点和难点，教师可以根据文本内容进行有效的解读，结合上下文进行理解，拉近了学生与学生之间的心理距离。学生作为语文阅读的主体，课堂教学中要充分的体现学生的主体地位，充分调动语文论文发表学习的足管能动性，提升学生语文知识学习的积极性，从“要我学”到“我想学”的学生思想转化，教师对学生的学习情况充分了解的前提下，从学生需求的角度对文章进行解读，促使学生按照自身对于阅读材料的理解解决问题，才能让学生形成自我阅读思维意识，从而全面提高他们对阅读的兴趣。