不同的阅读文本表达了不同的思想感情，但很多课外的阅读进行情感表达的方式都有普遍的共性，文章作为作者本意思想文字载体。教师可以通过作者的视角进行文本的论文发表解读，帮助学生理解作者要表达的思想情感，从而更好的理解文章的内容，帮助学生阅读效果的提升。还是以上文中的《竹节人》文章内容为例，学生可能会提出以下的疑问：文中写竹节人与老师的内容与老师玩竹节人部分与文章的主题有怎样的关系？文章表达了作者怎样的思想情感？教师如果以作者的表达视角可以进行以下的文本论文发表解读：文章中描写老师没收竹节人的情景表达了老师不苟言笑的严肃教师形象，而后面玩竹节人的老师与其外在形象形成了鲜明的对比，同时突出老师温柔的内心和亲切的情感，烘托出竹节人游戏的趣味性，对作者内心自豪满足感进行了全面的表达，提升了文章的表达主旨，让情感的表达更加的贴切。

一、立足编者编视角进行文本论文发表解读

  编者的文本编写意图是对语文教学有重要的价值，教师不仅要以编者视角来看待文本内容，还要深刻领会编者的意图，对文本进行论文发表解读一定要以编者的视角出发。古语曾云“文以载道”，以小说来讲，其就包含了谁人生观、世界观、价值观的相关基本职能或者是表达了作者对世界所信奉的理念。这些语文文本的编者都接受过量美好的教育，其潜意识里就存在一些知识理念，在不断地教学实践中深思与反省才编写出适合学习成长的文本教材。在小学语文中高阶段教学过程中，教师需要充分的引导学生，给学生思想上的启发，提升学生文本阅读的能力，学会以编者的视角进行文本的论文发表解读，而从思想上加深对文章文本的阅读能力。

二、文章的导语是文章作者的写作目的介绍

  在小学五年级《埃及金字塔》的课文学习中，教师可以以文章的导语文解读的基础，引导学生摸清文章的线索，进一步理解文章要表达的情感，为学习留下课后作业，解答文章导语中提到的相关性问题。如此一来，帮助学生理解另外文章中的重难点知识，让学生对文章内容有更为深刻的理解。教师还可以结合文章的课后练习内容：“金字塔作为埃及的象征，实际世界奇迹之一，让作者对金字塔非常的向往，夕阳下的金字塔又是什么样的美景呢？”等一些文章内容的相关问题，对文章的内容进行不断的深入，进一步的强化学生的阅读思维，提升学生的语文综合学习能力。如此说来，教师对文本内容进行编者视角来解答，对学生的文本理解能力增强有重要的作用 ，提升学生的阅读理解能力，对学生的综合语文素养培养大大有进益。多视角的阶段促使学生从多个角度来看待语文知识，创建文本理解的多角度思维，培养学生综合能力的同时提升学生的文学素养及文章的写作能力。在小学语文中高段阅读的内容中教师的多视角文本论文发表解读非常重要，提升学生的语文阅读审美能力，从而对文章阅读产生浓厚的兴趣。

三、结束语

  综上所述，做好文本论文发表解读是提升学生阅读能力最有效的教学手段，对文本的解答也体现了教师的教学水平与文章解读的技巧，是教师教学智慧的重要体现。对文本解读的教学过程中，需要教师从不同的视角进行文本的解读。从学生、作者、编者的视角出发，对教材的文本教学价值进行深入的阐释，帮助学生从多个角度来理解文本内容。语文科目一门综合性的科目，是重要的人文社会学，是人们进行社会交流的基本工具，要人文性与工具性的综合特点体现。语文课堂教学是以语言文字当成特定的对象，培养学生的阅读能力和语言文字的理解为主要的教学目标，提升学生的自我认知对语文知识学习进行逐渐的重视。教师在进行阅读教学时，需要教师引导学生了解作者是以何种视角、塑造何种人物形象、是如何

塑造的、表达了什么样的主旨等，以此培养学生良好的阅读能力，促进学生的全面发展