一、资源获取的期刊发表问题

       在英语碎片化学习中，资源获取存在较多期刊发表问题。首先，学生获取英语碎片化资源的平台各式各样、良莠不齐。有些专业性不强，数据库使用频率较低；有些专业性又过强。如清华大学推出的在线学习课堂就非常高端，但是对于新手却不太适合。其次，在英语学习中，学生获取碎片资源比较被动，往往不能主动获取自身需要的资源，而需要依赖网络的推送。

二、期刊发表学习效率不高

       据调查期刊发表数据显示，超过半数的学习者习惯使用移动设备，平均每天在移动设备上花费几个小时。但调查发现，不到半数的学习者认为使用移动设备学习效率较高；大多数人认为使用移动设备学习效率不高，微信、QQ等聊天工具的存在容易分散注意力；非英语专业学生英语学习的碎片化现象比较随机，他们往往是有时间就练习听力、背单词，方式方法随意无序，很难保证学习效果。

三、期刊发表注意力难以集中

       在网络环境下，人们虽然可以利用零散的时间进行期刊发表学习，但零散的学习资源过于丰富，学习者往往急于导航。这种分散的导航方式和不连续性很容易分散学习者的注意力。众所周知，人类的感知、思维和记忆不是孤立的，而是持续不断的。工作和学习使跳跃思维逐渐成为主流。学习内容的分散性、随机性、相关性差等特点决定了人们在学习新知识时必须跳转思维，大脑开始表现出过度的信息和偏离焦点，往往缺乏整体的组合和思考。因此，在短时间内形成系统的知识体系是一项艰巨的任务。

四、期刊发表增加深度思考的成本

       碎片化学习的内容往往分解成许多小块的知识，虽然在很大程度上有利于灵活学习，但简化了复杂的期刊发表知识。在接受这些孤立信息的过程中， 学生更多地关注孤立的知识，知识之间缺乏联系和结构，这导致学习的内容是肤浅的，很少涉及知识反馈，因此所获得的知识很难被学习者提取和使用。学生往往沉浸在刺激新的、零碎的信息中，忽视或缺乏对所摄取信息的相关性或内在逻辑的深入思考，随着时间的推移，大脑习惯于接收这些肤浅而孤立的信息，会削弱自身的逻辑思维能力和解决复杂问题的能力。