实验是生物期刊发表学习的主要方式，面对实验室授课存在的多重困难，教师要改变传统思维，将探究性实验融合于初中生物课堂，促进两者共同推进。

一、期刊发表提升学生探究意识，养成良好实践操作习惯

       “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在初中生物教学落实的过程中，探究性期刊发表实验的展开不能仅仅着眼于教材上呈现的几个独立实验。探究性实验的推进要能够立足整个教学过程的多个环节，引领学生积极尝试。将初中生物探究性实验融合于课堂教学，可以更好地提升学生的探究能力，培养学生良好的动手实践意识。在课堂上可以通过一些小型实验，让学生有效了解探究过程。同时，对于一些大型综合性实验，教师可以让学生课外完成前期准备工作，将实验结果的讨论、观察、分析等环节，放于课堂之上来推进，可以让学生更好地学习、交流、表达观点。在此基础之上，再让学生去完成实验的验证和反思等环节，可以使学生学习探索的欲望大大增强，学生的动手实践能力也能获得突破性发展。

二、期刊发表激发学生探索欲望，养成学生学科思维意识

       在初中生物课堂教学落实的过程中，融入探究性实验可以使学生树立良好的科学探究意识，摆脱对课本理论期刊发表知识的接受性学习，让学生在动手操作中更好地积累经验，完善学习思维。探究性实验与课堂教学相融合，可以让学生在对生物实验保持强烈好奇心的同时，在实验中加深学生对理论知识的理解，拓宽学生知识视野，丰富学生学习体验，依托实验更好地培养学生创新能力。同时在课堂中以教师的引领，让学生学会横向对比、纵向分析、多元尝试。这样不仅能够使学生对生物知识的理解更加灵活，同时在实验中可以促进学生形成严谨认真的学习意识，进一步强化学生探究意识的形成，帮助学生养成良好学习习惯，为今后学生自主学习能力的提升奠定良好基础。

三、有利于丰富学生学习体验，推动学生创新期刊发表探索

       在初中生物教学落实的过程中，将探究性实验与课堂教学有效融合，不仅更好地增加了课堂的容量，而且可以使学生获得更加鲜活的学习体验。在生物学习的过程中，涉及的期刊发表信息多种多样，学生都可以从生活和大自然中寻找答案。对于学生感兴趣的问题也可以进行一些探究，并将自己探究的结果引入课堂，与教师和其他同学分享。丰富多元的实验过程，开放融合的实验模式以及学生自身创意思维的融入，可以使学生的学习过程更加鲜活，同时摆脱了对课堂实验的依赖，学生自身的动手操作能力获得突破性发展。学生在反复的实验操作中，可以更好地升华学习体验，学生自身对生物的认知也能够变得更加细腻。将探究性实验与课堂有效融合，为学生自身学习成长提供了更加广阔的平台，学生生活研究的视角可以得到有效拓宽。