西南交通大学通识课程地铁文化漫谈围绕“以学生为中心”的理念进行教学论文发表设计，通过学生参与课堂教学(图1)，以“研、论、践、训、核”为主展开课程教学活动，目的是为学生创造一次有意义的学习经历。在教学设计时，充分利用学生已有的专业背景，结合学生家乡地域分组开展教学活动。课堂上重基础知识和案例分析，课下重培养学生自学能力及动手能力。课程教学主要采用课堂授课、翻转教学、作品设计与实践教学相结合的方式，让学生能够以一种轻松、愉快的心态参与课程“教”与“学”的活动，领悟地铁文化带来的艺术魅力。

一、课前调研(研):区域文化与地铁文化论文发表调研

       目前，世界上有56个国家和地区的179座城市建成了地铁，总里程达14219．36公里，车站数超10631座。截止到2021年9月，我国有47座城市拥有城轨交通线路8069.62km，能够覆盖大部分省会城市。
       首先，结合论文发表教学内容“地域文化与地铁文化”知识点，有意加强学生对家乡所在地域文化进行学习与了解;其次，安排学生调研家乡所在地区的地铁建设情况;然后，分析家乡典型地铁车站中的文化元素与地域文化结合情况，指导完成《地铁文化典型案例简析》报告，为课堂教学研讨做好准备。课堂授课采用“好奇－探索”式教学方法，使学生以一种探索新知的心态去收集相关材料，赏析地铁文化与艺术应用范例，提高了学生学习的兴趣。
二、课堂论文发表讨论(论):地域分组与研讨分享
       为了加强不同专业学生之间的互动、交流与协作，打破学科壁垒，课堂教学将学生按照籍贯分为5－8人左右研讨组(利用“老乡”关系为纽带)，按照地域属性分为10个组(巴蜀、齐鲁、中原、燕赵、关中、荆楚、吴越、滇黔、岭南、东北)。研讨组成员通过合作、交流、辩论，挖掘地铁空间中地域文化元素，形成汇报材料。学生根据课前调研案例与课堂讨论的资料汇总，参与课堂授课(小于15分钟)，展示家乡地域文化特色与地铁文化元素。同时，授课老师对学生的讲解内容进行点评及知识拓展。教师通过课堂学生“参与－体验”式的研讨与授课，让学生相互了解不同地区的地铁文化特色，提高学生自身对艺术的鉴赏能力，传承中华民族文化。
三、课后实践(践):专业分组与现场论文发表实践
       根据课程论文发表教学进度与要求，授课教师以学生相近专业为主进行实践教学分组(10人/组)，分批、定期进行现场实践教学，加强成都地铁文化知识学习与理解，感受成都地铁与蜀文化元素巧妙融合的魅力。以金碧辉煌穿越古蜀的金沙博物馆站为例，该车站位于成都金沙遗址旁，采用高穹顶三联拱的设计造型。地铁文化墙的主题为《天地礼颂》《智慧之光》，以金沙文化独有的视觉元素，打造出金碧辉煌的空间氛围，映射出古蜀人在浩瀚的人类文明发展史中做出的卓越贡献，烘托出古蜀文明的厚重历史感。实践教学采用“活动－情景”式的教学，通过考察地域文化与地铁空间结合案例，使学生在实践中接受知识、内化情感，激发学生的求知欲与创新意识，强化了教学质量。

四、实训环节(训):论文发表案例仿学与文化墙设计

       为了加强学生对地铁文化知识的理解，提高知识应用能力，课程教学采用“模仿－创新”式的方法，安排了文化墙设计任务。通过学习北京地铁4号线北京大学东门站的文化墙设计思路，设计成都地铁6号线西南交大犀浦站文化墙。根据学校的人文特色、办学历程和历史特征等要求设计车站的文化墙，将百年交大“竢实扬华”精神融入作品中。
       该实训设计环节既让学生增强爱校情怀，又加强了学生课堂知识的实际运用能力，取得了良好的课堂论文发表教学效果。
五、成绩考核(核):信息化论文发表考评与个性化考核
       课堂教学采用“互联网+”技术方法，对学生学习全过程数据化统计，准确掌握课堂教学效果;课程授课采用微助教APP，对课堂在线考勤、互动答题、课堂讨论、过程评价等数据统计。根据数据分析结果，教师可以及时了解学生学习积分及知识掌握情况，适时调整教学内容及授课方法，教改变了传统课堂教学过程中的互动、控制与评价过程。
       课程考核采用“专业－个性”化的考查办法，选课学生根据自己专业特色，紧密结合课程知识，撰写、绘制相应的作品，形式不限。例如:(1)录制视频，介绍一个典型地铁文化特色车站;(2)拍摄宣传创意广告、行为艺术等，结合地铁文化的高雅艺术，同时满足社会主义核心价值观要求;(3)地铁乘客访谈，结合地铁文化特色，撰写访谈报告或拍摄访谈过程。
地铁文化漫谈通识课程采用了个性化考查方式，高效的信息化手段，增强了教师对课堂教学全过程的控制与调整，激发了学生参与课程学习的热情，并取得了良好的课堂教学质量。